Alfabetización matemática y pensamiento algebraico: investigaciones publicadas en Brasil entre 2015 y 2025
DOI:
https://doi.org/10.55560/arete.2026.24.12.4Palabras clave:
Alfabetización matemática, competencia numérica, pensamiento algebraico, revisión de literatura, educación matemáticaResumen
Este artículo presenta una revisión bibliográfica destinada a investigar cómo se han abordado los temas de alfabetización matemática y pensamiento algebraico en la investigación brasileña dentro del campo de la Educación Matemática. El estudio se llevó a cabo utilizando la herramienta tecnológica BUSCAd, siguiendo un protocolo con criterios de inclusión y exclusión y abarcando publicaciones desde 2015 hasta 2025. Se seleccionaron seis artículos para su análisis, los cuales presentan diversos enfoques de investigación que incluyen prácticas centradas en el estudiante, formación docente, uso de tecnologías digitales y marcos metodológicos. El estudio se fundamenta en la comprensión de la alfabetização (habilidades básicas de cálculo y decodificación) y el letramento (alfabetización matemática o uso funcional de las matemáticas) como conceptos distintos pero inseparables, así como en la perspectiva de que el pensamiento algebraico puede manifestarse a través de diversas formas de representación, en lugar de limitarse al lenguaje simbólico formal. Los resultados indican que, a pesar de los avances en el debate sobre estos temas, la investigación tiende a abordarlos de manera fragmentada, priorizando ya sea la alfabetización matemática o el pensamiento algebraico. Además, algunos estudios no distinguen explícitamente entre la alfabetización matemática básica (alfabetização matemática) y la alfabetización matemática funcional (letramento matemático), a pesar de que estas nociones implican diferencias conceptuales significativas. En consecuencia, existe la necesidad de investigaciones que profundicen en la comprensión integrada de la alfabetización matemática y el pensamiento algebraico, considerando al mismo tiempo sus implicaciones para la práctica pedagógica.
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