The three pedagogical moments: report of an interdisciplinary didactic sequence applied in the 8th grade of elementary school

Authors

  • Universidade de Passo Fundo, Rio Grande do Sul, Passo Fundo, Brasil
  • Universidade de Passo Fundo, Rio Grande do Sul, Passo Fundo, Brasil

Keywords:

Three pedagogical moments, Following teaching, Healthy eating

Abstract

The present work is an experience report applied using the methodology of the Three Pedagogical Moments (3MP). The methodology can be used in the development of more dynamic classes, with themes that can be interdisciplinary and that address contexts related to students. This dynamic presents the following structuring concepts: Initial Problematization (IP), Organization of Knowledge (OC) and Application of Knowledge (AC). In this context, we identified potentialities of the 3MP for the organization and development of a Didactic Sequence (SD). Therefore, the objective of the present work is to describe an interdisciplinary experience report on an DS using the 3MP methodology with the theme healthy eating, applied in an 8th grade class of Elementary School in the disciplines of mathematics and science in a public school in Pinhalzinho - State of Santa Catarina, Brazil. Throughout the proposed activities, moments of dialogue were held in which the teachers mediated the production of knowledge. From the conclusions presented in the seminar, one can see the importance of interdisciplinary work articulated between the curricular components of mathematics and science in which students incorporated the experienced reality into learning, which culminated in critical conclusions about their context and the involvement and participation in all stages of the 3MP.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

, Universidade de Passo Fundo, Rio Grande do Sul, Passo Fundo, Brasil

Doutoranda em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade de Passo Fundo (UPF) (2022-2026). Possui graduação em Matemática - Licenciatura Plena (2012), Especialização em Instrumentação Estatística (2013) e Mestrado em Educação (2017) pela Universidade Comunitária da Região de Chapecó. Possui especialização em Educação, Pobreza e Desigualdade Social (2016) pela Universidade Federal de Santa Catarina. Dentre as experiências profissionais, estão a docência da disciplina de Matemática no Ensino Fundamental II e Médio e da disciplina de Estatística no Ensino Superior. ORCID - 0000-0002-2747-6258.

, Universidade de Passo Fundo, Rio Grande do Sul, Passo Fundo, Brasil

Possui graduação em Ciências Biológicas (Licenciatura) pela Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná (UNICENTRO), especialização em Práticas Pedagógicas Interdisciplinares pela FACVEST e Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e da Matemática pela Fundação Universidade Regional de Blumenau (FURB). Doutoranda da UPF (Universidade de Passo Fundo) do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Atuou como professora da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina nas disciplinas de Ciências nas Séries Finais do Ensino Fundamental, Biologia no Ensino Médio e Metodologia do Ensino de Ciências na modalidade de Ensino Médio Profissionalizante - Magistério. Participou do Projeto Biodiversidade Catarinense: Potencialidades e Ameaças, como pesquisadora do tema restinga na alfabetização científica. Atuou como professora da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina, na disciplina de Biologia, Projeto de Vida, Projeto de Pesquisa e Estudos Orientados no EMITI e Itinerários Formativos - Componente Curricular Eletivo (Conhecimentos Científicos) na escola piloto do Novo Ensino Médio. Bolsista do ProBNCC (2019-2021) - Redatora de Biologia do Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense. Atua como técnico do Ensino Médio na Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina.

References

Araújo, L. B. de y Muenchen, C. (2018). Os três momentos pedagógicos como estruturantes de currículos: algumas potencialidades. Alexandria: Revista de Educação em Ciências e Tecnologia, 1 (1), 51-69. http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2018v11n1p51.

Brasil. Ministério da Saúde, Agência Nacional de Vigilância Sanitária. Resolução RDC nº 360, de 23 de dezembro de 2003: Regulamento técnico sobre rotulagem nutricional de alimentos embalados. 2003. https://n9.cl/xjlifn.

Brasil. Ministério da Educação (2022). Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: Contexto Histórico e Pressupostos Pedagógicos. Brasília: MEC/SEB, 2019. https://n9.cl/eeosoe.

Colares, L. G. T. (2005). Processo de trabalho, saúde e qualidade de vida no trabalho em uma unidade de alimentação e nutrição: uma abordagem qualitativa. 283 p. Tese de Doutorado Ciências na área de Saúde Pública, Escola Nacional de Saúde Pública, Rio de Janeiro. https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/4430.

Delizoicov, D.; Angotti, J. A.; Pernambuco, M. M.; Silva, A. F. G. da (Colab.). (2009). Ensino de ciências: fundamentos e métodos. Cortez, 2009. 364 p.

Fazenda, I. C. A. (2013). Capítulo 1 - Interdisciplinaridade: definição, projeto, pesquisa. En. Fazenda, I. C. A. (coord). Práticas Interdisciplinares na Escola. Cortez.

Lück, H. (2013). Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos. Vozes.

Pechliye, M. M. (2018). Capítulo 1: sobre sequências didáticas. En: Pechliye, M. M. (org.). Ensino de ciências e de biologia: a construção de conhecimentos a partir de sequências didáticas. Baraúna.

Perini, M., Maifredi, A. M., Nogueira, P. P. F. (2022). Integrando as Ciências: sequências didáticas interdisciplinares de Ciências da Natureza à luz do letramento científico. Dialética.

Rodrigues, C. B. C., Menezes, K. M., Candito, V., Soares, F. A. A., & Muenchen, C. (2020). Three pedagogical moments as structurers of interdisciplinary pedagogical projects in health education. Research, Society and Development, 9(7), e398974247. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4247

Taha, M. S., Javorsky, A.de S., Viçosa, C. S. C. L., Soares, E. de L., Sawitzki, M. C. (2107). Valor nutricional dos alimentos: uma situação de estudo à contextualização e interdisciplinaridade no ensino de ciências. Revista Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. Bogotá, Colombia. Vol. 12, nº 2 (ene-jun, 2017), p. 131-141. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6750743.

Zabala, A. (1998). A prática educativa: Como ensinar. Porto Alegre: Artmed.

Zômpero, A. de F. y Laburú, C. E. (2016). Atividades investigativas para as aulas de ciências: um diálogo com a teoria da Aprendizagem Significativa, Curitiba: Appris, 2016, p. 139.

Downloads

Published

2023-10-16

How to Cite

Hollas, J. ., & Gasparin, M. (2023). The three pedagogical moments: report of an interdisciplinary didactic sequence applied in the 8th grade of elementary school. Areté, Doctorate in Education Digital Journal, 9(18), 177 –. Retrieved from http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_arete/article/view/27261

Issue

Vol. 9 No. 18 (2023): Areté (julio - diciembre, 2023)

Section

Artículos de Investigación

License

This journal provides free, immediate access to its content under the principle of making research freely available to the public, which fosters a greater exchange of global knowledge.

Authors who publish in Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, agree to the following terms:

  1. Authors retain copyright and grant the journal the right to be the first publication of the work, as well as licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of authorship of the work and initial publication in this journal.
  2. Authors may separately establish additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal (for example, placing it in an institutional repository or publishing it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal and not to be used for commercial purposes.
  3. The contents and images included in the articles are the responsibility of the author(s). Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, is not responsible for the information included in them.
  4. Authors agree with the license of use used by the journal, with the self-archiving conditions and with the open access policy.
  5. Authors are allowed to disseminate electronically (e.g., in institutional repositories or on their own website) the published version of their work, as it favors its earlier circulation and dissemination and thus a possible increase in its citation and reach among the academic community.
  6. In case of reuse of published works, the existence and specifications of the license of use must be mentioned, as well as the authorship and original source of publication.