Alfabetização matemática e pensamento algébrico: o que se tem publicado de pesquisas no Brasil no período de 2015 a 2025
DOI:
https://doi.org/10.55560/arete.2026.24.12.4Palavras-chave:
Letramento matemático, competência numérica, pensamento algébrico, revisão de literatura, educação matemáticaResumo
Este artigo apresenta uma revisão de literatura que tem por objetivo investigar como as temáticas alfabetização matemática e pensamento algébrico vêm sendo abordadas em pesquisas brasileiras no campo da Educação Matemática. O levantamento foi realizado por meio da ferramenta tecnológica BUSCAd, a partir de um protocolo com critérios de inclusão e exclusão, considerando produções publicadas entre 2015 e 2025. Foram selecionados seis artigos para análise, os quais têm diferentes enfoques investigativos, contemplando práticas com estudantes, formação docente, uso de tecnologias digitais e abordagens metodológicas. O estudo ancora-se na compreensão de alfabetização e letramento como conceitos distintos, porém indissociáveis, e na perspectiva de que o pensamento algébrico pode se manifestar por meio de diferentes formas de representação, não se restringindo à linguagem simbólica formal. Os resultados indicam que, embora haja avanços na discussão dessas temáticas, as pesquisas tendem a abordá-las de maneira fragmentada, privilegiando ora a alfabetização matemática, ora o pensamento algébrico. Além disso, identificam-se estudos que não explicitam a diferenciação entre alfabetização matemática e letramento matemático, ainda que tais noções envolvam distinções conceituais relevantes. Diante disso, destaca-se a necessidade de investigações que aprofundem a compreensão integrada entre alfabetização matemática e pensamento algébrico, considerando suas implicações para a prática pedagógica.
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