Análisis de las actividades STEM en libros de texto de matemática de 3° y 4° año de educación secundaria
DOI:
https://doi.org/10.55560/arete.2025.22.11.12Palabras clave:
libros de texto, actividades, educación STEM, Educación SecundariaResumen
Esta investigación aborda el análisis de actividades STEM (ciencia, tecnología, ingeniería, matemática) en libros de texto de matemática para 3° y 4° año de Educación Secundaria en Chile. El objetivo es examinar cómo estas actividades promueven competencias interdisciplinarias en temas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática. La metodología es cualitativa, basada en un análisis de contenido aplicado a tres libros de texto, uno público y dos privados. Se evaluaron 104 actividades en función de su eje de contenido, disciplina STEM, enfoque del currículum integrado y habilidades promovidas. Los resultados muestran un predominio de actividades centradas en el eje de álgebra y funciones, con énfasis en las disciplinas de ciencia y tecnología, a parte de la matemática, además de un enfoque curricular conectado. Las habilidades más destacadas incluyen procesar y analizar evidencia, buscar y analizar la información, optimizar recursos y resolver problemas. En conclusión, se observa una carencia de enfoques interdisciplinarios profundos, como también, una notable disparidad entre los textos públicos y privados en la cantidad y diversidad de actividades STEM.
Descargas
Citas
ACE. (2023). PISA 2022 Entrega de Resultados final. Agencia de Educación de Chile.
Aguirre-Navarrete, P., González-Zúñiga, P., Rojas-Jaque, F., Díaz-Levicoy, D. y Morales, R. (2024). Actividades STEM en libros de texto de matemática de 1° y 2° año de educación secundaria en Chile. Areté, Revista Digita del Doctorado en Educación, 10(20), 119-140. https://doi.org/10.55560/arete.2024.20.10.7
Ananiadou, K. y laro, M. (2009). 21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners in OECD Countries, OECD Education Working Papers, No. 41. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/218525261154
Arabit-García, J., García-Tudela, P.A. y Prendes-Espinosa, M.P. (2021). Uso de tecnologías avanzadas para la educación científica. Revista Iberoamericana de Educación, 87(1), 173-194. https://doi.org/10.35362/rie8714591
Aravena-Díaz, M.D. (2021). Modelización y STEM. Una propuesta de intervención en la formación inicial de profesores de matemática y su validación en el sistema escolar de secundaria. En R. Borromeo-Ferri, J. Mena-Lorca, A. Mena-Lorca (Eds.), Fomento de la Educación-STEM y la Modelización Matemática para profesores: Fundamentos, ejemplos y experiencias (pp. 43-81). Kassel University Press.
Aravena-Díaz, M.D., Díaz-Levicoy, D., Rodríguez-Alveal, F. y Cárcamo-Mansilla, N. (2022). Estudio de caso y modelado matemático en la formación de ingenieros. Caracterización de habilidades STEM. Ingeniare. Revista Chilena de Ingeniería, 30(1), 37-5. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-33052022000100037
Aravena-Díaz, M.D., Cárcamo-Mansilla, N., Díaz-Levicoy, D., Vergara-Gómez, A. y Rodríguez, M. (2024). Desarrollo de habilidades STEM mediante el uso de prototipos tecnológicos de educación secundaria: una revisión sistemática. Interciencia, 49(8), 481-489.
Bautista, A. (2021). STEAM education: contributing evidence of validity and effectiveness. Journal for the Study of Education and Development, 44(4), 755-768. https://doi.org/10.1080/02103702.2021.1926678
CORFO (2017). Tendencias Internacionales en la Renovación de Facultades de Ingeniería Informe N1: Factores y tendencias Claves de la Ingeniería a Nivel Internacional Ingeniería 2030. SYN Iniciativa Ingeniería 2030.
Díaz-Levicoy, D., Giacomone, B., y Arteaga, P. (2017). Caracterización de los gráficos estadísticos en libros de texto argentinos del segundo ciclo de Educación Primaria. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 21(3), 299-326.
Dirksen, U. (2019). Trabajo del futuro y futuro del trabajo. Nueva Sociedad, 279, 62-72.
Fernández-Palop, M.P., y Caballero-García, P.Á. (2017). El libro de texto como objeto de estudio y recurso didáctico para el aprendizaje: fortalezas y debilidades. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 201-217. https://doi.org/10.6018/reifop/20.1.229641
Ferrada, C., Díaz-Levicoy, D. y Salgado-Orellana, N. (2018). Análisis de actividades STEM en libros de texto chilenos y españoles de ciencias. Revista de Pedagogía, 39(105), 111-130.
Ferrada, C., Díaz-Levicoy, D. y Carrillo-Rosúa, J. (2021). Integración de las actividades STEM en libros de texto. Revista Fuentes, 23(1), 91-107. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.v23.i1.8878
García, M., y Llinares, S. (1995). El concepto de función a través de los textos escolares: reflexión sobre una evolución. Qurriculum, 10/11, 103-11
Gresnigt, R., Taconis, R., van Keulen, H., Gravemeijer, K. y Baartman, L. (2014). Promoting science and technology in primary education: a review of integrated curricula. Studies in Science Education, 50(1), 47-84. https://doi.org/10.1080/03057267.2013.877694
Lasa, A., Abaurrea, J. e Iribas, H. (2020). Mathematical content on STEM activities. Journal on Mathematics Education, 11(3), 333-346. https://doi.org/10.22342/jme.11.3.11327.333-346
López-Simó, V., Couso-Lagarón, D. y Simarro-Rodríguez, C. (2020). Educación STEM en y para el mundo digital: El papel de las herramientas digitales en el desempeño de prácticas científicas, ingenieriles y matemáticas. Revista de Educación a Distancia, 20(62), 1-29. https://doi.org/10.6018/red.410011
Llano Arana, L., Gutiérrez Escobar, M., Stable Rodríguez, A., Núñez Martínez, M., Masó Rivero, R., & Rojas Rivero, B. (2016). La interdisciplinariedad: una necesidad contemporánea para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje. Medisur, 14(3), 320-327.
Luna, C. (2015). El futuro del aprendizaje 2 ¿Qué tipo de aprendizaje se necesita para el siglo XXI? UNESCO.
Medina, J., Castro, A. y Castillo, C. (2022). Enfoques de integración entre matemáticas y física. Análisis de un programa de estudio chileno. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 6(24), 919-932. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i24.386
MINEDUC (2019). Bases Curriculares 3ro y 4to medio. Unidad de Currículum y Evaluación.
MINEDUC (2023). Para la reactivación integral de aprendizajes: Actualización de la priorización curricular. Unidad de Currículum y Evaluación.
Mora, D. (2012). Concepción y características de los libros de texto y otros materiales para el aprendizaje y la enseñanza Primera parte. Revista Integra Educativa, 5(1), 13-57.
Montoro, A.B., Aguayo-Arriagada, C G. y Flores, P. (2021). Measurement in Primary School mathematics and science textbooks. Mathematics, 9(17), 2127. https://doi.org/10.3390/math9172127
National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. (2020). Building capacity for teaching engineering in K-12 education. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/25612
OCDE (2010). Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE. Instituto de Tecnologías Educativas.
OCDE (2012). Better skills, better jobs, better lives: a strategic approach to skills policies. OCDE Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264177338-en
Olivera, M.P. (2016). Estudio de uso y valoración de textos escolares: informe final. MINEDUC y UNESCO.
Páez-Rodas, N.J., Agudelo-Suárez, Á.H. y Caicedo-Moreno, M. (2021). Saber docente y diálogos disciplinares: construcción de un currículo integrado con enfoque interdisciplinar. [Tesis de Maestría, Universidad Católica de Oriente].
Pérez-Serrano, G. (2016). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. I. Métodos. La Muralla.
Priya, A. (2021). Case study methodology of qualitative research: key attributes and navigating the conundrums in its application. Sociological Bulletin, 70(1), 94-110. https://doi.org/10.1177/0038022920970318
Portillo-Torres, M.C. (2017). Educación por habilidades: perspectivas y retos para el sistema educativo. Revista Educación, 41(2), 118-130. https://doi.org/10.15517/revedu.v41i2.21719
Rahmayani, F., Kuswanto, H. y Datiatur, A. (2024). Development of e-book integrated augmented reality based on STEM approaches to improve critical thinking and multiple representation skills in learning physics. International Journal of Information and Education Technology, 14(4), 632-641.
Sánchez-Ludeña, E. (2019). La educación STEAM y la cultura «maker». Padres y Maestros, 379, 45-51. https://doi.org/10.14422/pym.i379.y2019.008
Sanders, M. (2009). STEM, STEM education, STEM mania. Technology Teacher, 68(4), 20-26.
Schwab, K. (2016). La cuarta revolución industrial. Debate.
Toma, R.B. y García-Carmona, A. (2021). De STEM nos gusta todo menos STEM. Análisis crítico de una tendencia educativa de moda. Enseñanza de las Ciencias, 39(1), 65-80. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3093
Toma, R.B. y Retana-Alvarado, D.A. (2021). Mejora de las concepciones de maestros en formación de la educación STEM. Revista Iberoamericana de Educación, 87(1), 15-33.
Toma, R. B y Greca, I. M. (2017). Modelo interdisciplinar de educación STEM para la etapa de Educación Primaria. En P. Membiela, N. Casado, M. I. Cebreiros y M. Vidal (Eds.), La enseñanza de las ciencias en el actual contexto educativo (pp. 391-395). Educación Editoral.
Vaideanu, G. (1987). La Interdisciplinariedad en la enseñanza: ensayo de síntesis. Perspectivas, 17(4), 489-501.
Vain, P. (2012). El enfoque interpretativo en investigación educativa: algunas consideraciones teórico-metodológicas. Revista de Educación, 4(4), 37-45.
WEF (2016). The future of jobs. Employment, skills and workforce strategy for the Fourth Industrial Revolution. World Economic Forum.
Zapico, M. (2007). Interrogantes acerca del análisis de contenido y del discurso en los textos escolares. En MINEDUC (Eds.), Primer Seminario Internacional de textos Escolares (SITE 2006) (pp. 149-155). MINEDUC.
Zhu, W., Fan, X., Brake, N., Liu, X., Li, X., Zhou, J., Sisk, D. y Yoo, J. (2018). Engineering design and manufacturing education through research experience for high school teachers. Procedia Manufacturing, 26, 1340-1348. https://doi.org/10.1016/j.promfg.2018.07.127
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Franco Jélvez-Retamal, Verónica Soto-Arancibia, Ernesto Yáñez-Pérez, Danilo Díaz-Levicoy, María D. Aravena-Díaz
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Esta revista provee acceso libre, inmediato a su contenido bajo el principio de que hacer disponible gratuitamente la investigación al público, lo cual fomenta un mayor intercambio de conocimiento global.
Los autores que publican en Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo, al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista y no se use para fines comerciales.
- Los contenidos e imágenes que se incluyen en los artículos son responsabilidad del autor/es. Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, no se hace responsable de la información incluida en ellos.
- Los autores están de acuerdo con la licencia de uso utilizada por la revista, con las condiciones de auto-archivo y con la política de acceso abierto.
- Se permite a los autores difundir electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) la versión publicada de sus obras, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
- En caso de reutilización de las obras publicadas, debe mencionarse la existencia y especificaciones de la licencia de uso, además de mencionar la autoría y fuente original de su publicación.
