Telebachilleratos in upper secondary education: towards epistemic justice
DOI:
https://doi.org/10.55560/arete.2026.23.12.7Keywords:
Community education, high school education, epistemic justice and injustice, curriculumAbstract
This article analyzes the role of Telebachilleratos Comunitarios in exercising their human right to education within rural maya contexts in Yucatán, Mexico, with an emphasis on the epistemic tensions embedded in their curricular and pedagogical structures. Adopting a qualitative and decolonial approach, and based on situated educational ethnography conducted at the Telebachillerato Comunitario of Mayapán, the study articulates a reflection grounded in the conceptual frameworks of cultural hegemony, epistemic justice, and community education. The findings reveal that although these schools provide access to education and strengthen community ties, they also reproduce linguistic and curricular hierarchies that constrain the full recognition of local knowledge. The article concludes by underscoring the need to move beyond homogenizing curricula toward educational models that ensure the epistemic participation of historically marginalized communities.
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