Analysis of the Prescribed Curriculum in Pedagogy: Financial Education in Teacher Education at Paraná State Universities

Authors

  • Jaqueline Lazaroto Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, Brasil
  • Renata Camacho Bezerra Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Foz do Iguaçu, Brasil
  • Richael Silva Caetano Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Foz do Iguaçu, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.55560/arete.2026.23.12.2

Keywords:

Financial Mathematics, Pedagogical Project, Teaching Plan, Initial Teacher Training, Higher Education

Abstract

This article presents an excerpt from a doctoral research study that investigates the inclusion of Financial Education (FE) in the Initial Education of teachers enrolled in Pedagogy degree programs at the State Universities of Paraná. The focus lies on the prescribed curriculum — defined by regulatory documents, Pedagogical Course Projects (PPC), and teaching plans (PE) — which expresses what future teachers are expected to learn during their undergraduate studies. The central question guiding the study is: to what extent does the prescribed curriculum provide preparation for the teaching of FE in the Early Years of Elementary Education? The main objective is to identify the presence or absence of content related to FE in the PPC and PE of Mathematics courses from the years 2023 and 2024. The qualitative and documental research adopts Discursive Textual Analysis to examine these documents. The results reveal a reduced course load assigned to Mathematics subjects and the absence of explicit reference to FE, indicating gaps in Initial Teacher Education regarding its treatment. Nevertheless, the analysis identified potential for the inclusion of FE, which may constitute entry points for this theme in Pedagogy degree programs at the State Universities of Paraná.

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Author Biographies

Jaqueline Lazaroto, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, Brasil

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE - Cascavel (2023). Mestra em Matemática pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2017-2020), possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE - Cascavel (2009-2013), em Licenciatura em Pedagogia pelo Centro de Ensino Superior de Maringá (2013-2016) e em Licenciatura em Física pelo ETEP Centro Universitário (2023-2025). Atua como professora dos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Participa do Grupo de Pesquisa Interfaces em Educação Matemática (GPIEM/Unioeste) desde 2022.

Renata Camacho Bezerra, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Foz do Iguaçu, Brasil

Doutora em Educação (2017) pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Campus de Presidente Prudente/SP, Mestre em Educação Matemática (2000) pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Campus de Rio Claro/SP e Licenciada em Matemática (1997) pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Campus de Presidente Prudente/SP. Professora associada da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Leciona nos cursos de Licenciatura em Matemática no Campus de Foz do Iguaçu/PR e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática, PPGECEM (Mestrado e Doutorado) no Campus de Cascavel/PR.

Richael Silva Caetano, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Foz do Iguaçu, Brasil

Licenciado em Matemática (2006) pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), campus Bauru/SP, Mestre (2009) e Doutor (2019) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Para a Ciência (Área de Concentração: Ensino de Ciências e Matemática) pela (UNESP), campus Bauru/SP. Professor Adjunto da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). Leciona nos cursos de Licenciatura em Matemática no Campus de Foz do Iguaçu/PR e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática, PPGECEM (Mestrado e Doutorado) no Campus de Cascavel/PR.

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Published

2026-01-02

How to Cite

Lazaroto, J., Camacho Bezerra, R., & Silva Caetano, R. (2026). Analysis of the Prescribed Curriculum in Pedagogy: Financial Education in Teacher Education at Paraná State Universities. Areté, Doctorate in Education Digital Journal, 12(23), 1–18. https://doi.org/10.55560/arete.2026.23.12.2

Issue

Vol. 12 No. 23 (2026): Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación. Publicación continua (enero-junio)

Section

Artículos de Investigación

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Copyright (c) 2025 Jaqueline Lazaroto, Renata Camacho Bezerra, Richael Silva Caetano

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