El lugar del aprendizaje histórico en la formación inicial de profesores de historia en la Amazonia brasileña [Place of historical learning in the initial formation of history teachers in the Brazilian Amazon]

Autores/as

  • Erinaldo Cavalcanti Universidad Federal de Sul y Sudeste de Pará

Palabras clave:

Enseñanza de la Historia, Aprendizaje histórico, Formación inicial del profesorado, Amazonia brasileña,

Resumen

Con el objetivo de comprender el lugar que ocupan los debates sobre aprendizaje histórico, este artículo analiza qué temas aparecen en las asignaturas obligatorias de la enseñanza de la Historia en la formación inicial del profesor de Historia en la Amazonia brasileña. Como opción metodológica, he procedido al análisis cuantitativo y cualitativo de las matrices curriculares de los cursos ofrecidos en las universidades federales ubicadas en la región Amazónica de Brasil. Con ese fin, seguí con la identificación y cuantificación de las asignaturas que se dedican a los estudios sobre aprendizaje histórico. El paso siguiente fue analizar los temas y las indicaciones bibliográficas presentes en las referidas asignaturas. Los análisis muestran que las matrices curriculares investigadas no han dado prioridad a las reflexiones sobre el aprendizaje histórico. Además, indican que el escaso debate promovido durante el período de formación inicial del profesorado se asocia con las áreas de Educación y Psicología

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Biografía del autor/a

Erinaldo Cavalcanti, Universidad Federal de Sul y Sudeste de Pará

Erinaldo Cavalcanti. Diretor da Associação Brasileira de História Oral — Regional Norte (Biênio 2018/2020). Doutor em História pela Universidade Federal de Pernambuco, com Estágio Doutoral (PDSE/Capes) pela Universidad General San Martin em Buenos Aires, Argentina. É autor de livros didáticos e acadêmicos entre eles “Pernambuco de Muitas Histórias: História do Estado de Pernambuco” (Moderna, 2012), “Ditadura militar no Brasil: entre práticas e representações” pelas editoras FGV e EdUFPE (2017) e “História: demandas e desafios do tempo presente - produção acadêmica, ensino de história e formação docente’ (EdUFPE e EdUFMA, 2018). Coordena o laboratório e grupo de pesquisa Interpretação do Tempo: ensino, memória, narrativa e política (iTemnpo — CNPq/Unifesspa), atua principalmente nos seguintes temas: Teoria da História; Ensino de História, Livro Didático e Formação Docente. É Diretor de Pós-Graduação da Unifesspa e também é membro do Comitê Gestor Institucional de Formação Inicial e Continuada de Profissionais do Magistério da Educação Básica - COMFOR, é parecerista de revistas especializadas como a Revista História Hoje (ANPUH-Brasil). É professor e coordenador do Programa de Pós-Graduação em História (PPGHIST/Unifesspa).

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Cómo citar

Cavalcanti, E. (2020). El lugar del aprendizaje histórico en la formación inicial de profesores de historia en la Amazonia brasileña [Place of historical learning in the initial formation of history teachers in the Brazilian Amazon]. Areté, Revista Digital Del Doctorado En Educación, 6(12), 183–201. Recuperado a partir de http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_arete/article/view/19402

Número

Vol. 6 Núm. 12 (2020)

Sección

Artículos de Investigación

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