Actitudes de estudiantes de nivel secundaria: una propuesta de medición
DOI:
https://doi.org/10.55560/arete.2026.23.12.8Palavras-chave:
Trabajo en equipo, autonomía, pensamiento críticoResumo
El objetivo del estudio fue diseñar y validar un instrumento para medir las actitudes de los estudiantes de secundaria, el cual fue denominado “Cuestionario para medir las actitudes de estudiantes de secundaria en una institución pública de Zaña”. Este instrumento fue construido en base a tres dimensiones: autonomía en el aprendizaje, trabajo en equipo y pensamiento crítico. Para alcanzar el objetivo se siguió la estructura: revisión de la literatura, diseño del instrumento, validación de juicio de expertos, aplicación de prueba piloto, alfa de Cronbach, análisis factorial exploratorio. Se confirmó la validez de contenido a través de la validación de juicio de expertos; asimismo se validó la consistencia interna del instrumento (∝ = 0.908). Se realizó el análisis factorial exploratorio (KMO = 0.757), existiendo una correlación adecuada entre los ítems. Los resultados que se puedan obtener luego de la aplicación del instrumento podrían servir como diagnóstico para implementar estrategias que ayuden a mejorar las actitudes y/o comportamientos de los estudiantes del nivel secundario.
Downloads
Referências
Aldridge, J. M., & Blackstock, M. J. (2024). Assessing students’ perceptions of school climate in primary schools. Learning Environments Research, 27(3), 579-602. https://doi.org/10.1007/s10984-024-09492-2
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice-Hall.
Damopolii, I., Nunaki, J. H., Jeni, J., Rampheri, M. B., & Ambusaidi, A. K. (2024). An Integration of local wisdom into a problem-based student book to Empower Students’ Conservation Attitudes. Participatory Educational Research, 11(1), 158-177. https://doi.org/10.17275/per.24.10.11.1
Dapari, R., Muniandy, K., Hwa, L. C., Bakar, S. A., Desa, M. N. M., Sandhu, S. S., Mustapha, N. F., Zamzuri, M. ‘. I. A., Hassan, M. R., Dom, N. C., & Rahim, S. S. S. A. (2024). Developing and validating a knowledge, attitude, and practice questionnaire regarding dengue among secondary schoolchildren in Malaysia. Discover Social Science and Health, 4(1). https://doi.org/10.1007/s44155-024-00130-z
Fernández Amat, C., Zarza-Alzugaray, F. J., & del Barrio Aranda, L. (2024). Design and validation of a scale for the assessment of educational competencies in traditional musical games. Humanities and Social Sciences Communications, 11(1). https://doi.org/10.1057/s41599-024-03340-7
Fernández-de-Castro, J., Martínez-Bautista, H., Rojas-Muñoz, L. M., & Galindo-Muñoz, R. (2024). Learning Self-Regulation Scale: Validation of an instrument for secondary and upper secondary education. Revista Complutense de Educación, 35(1), 33-43. https://doi.org/10.5209/rced.82444
Foushee, J. A., Everhart, K. M., Stoner, A. M., Tjiattas-Saleski, L., & Redden, D. (2025). Student correlates with interprofessional attitudes within undergraduate medical education. BMC Medical Education, 25(1). https://doi.org/10.1186/s12909-024-06480-1
Keshmiri, F. (2025). The experiences of unprofessionalism among students in dental education: A qualitative study. BMC Medical Education, 25(1). https://doi.org/10.1186/s12909-024-06558-w
Legrain, C., Brasselet, C., Khamzina, K., Jury, M., & Desombre, C. (2024). Construction and validation of the cognitive attitudes toward inclusive education scale among teachers and paraprofessionals in the French context. Journal of Research in Special Educational Needs. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12735
Losada-Puente, L., Mendiri, P., Rebollo-Quintela, N., & Fraguela-Vale, R. (2024). Design and validation of a school well-being questionnaire in Primary Education. Res Mobilis, 53(3), 267-276. https://doi.org/10.17811/rifie.20660
Luo, S., & Zou, D. (2025). University Learners’ Readiness for ChatGPT-Assisted English Learning: Scale Development and Validation. European Journal of Education, 60(1). https://doi.org/10.1111/ejed.12886
Mella, J. P., & Del Moral Barrigüete, C. (2024). Didactic strategies for communicative participation in the compulsory secondary school in Chile. Porta Linguarum, 2024-June(42), 215-230. https://doi.org/10.30827/portalin.vi42.29714
Mirete, A. B., Belmonte, M. L., & Maquilón, J. J. (2020). Diseño, aplicación y validación de un instrumento para Valorar las Actitudes hacia la Diversidad del Alumnado (VADA). Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(2), Article 2. https://doi.org/10.6018/reifop.413851
Monteagudo, D. G. (2024). Perception of students of Service-Learning in Valencian rural schools: Validation of an instrument. Revista Complutense de Educacion, 35(3), 587-596. https://doi.org/10.5209/rced.86022
Mora-Romo, J. F., & Martell-Muñoz, J. (2022). Diseño y validación de instrumento para medir el compromiso académico en estudiantes universitarios mexicanos. Psicogente, 25(48), 1-23. https://www.redalyc.org/journal/4975/497576585001/html/
Niemann, J., Schmitt, M., & Kuhl, J. (2022). The role of basic psychological needs in students’ attitudes towards school: A longitudinal study. Educational Psychology, 42(1), 1-15.
Rettinger, D. A., Tatum, H., Perry, A. H., Cullen, C., Stephens, J. M., Bertram Gallant, T., McNally, D., McTernan, M. L., & Anderman, E. M. (2024). MIAMI: Development and validation of a revised measure of academic misconduct. International Journal for Educational Integrity, 20(1). https://doi.org/10.1007/s40979-024-00167-2
Salahange, L., Sánchez-Martín, J., Dávila-Acedo, M. A., & Cañada-Cañada, F. (2024). A new validated instrument to assess sustainability perception among university students. Discover Sustainability, 5(1). https://doi.org/10.1007/s43621-024-00623-6
Sánchez-Prieto, J. C., Izquierdo-álvarez, V., Del Moral-Marcos, M. T., & Martínez-Abad, F. (2025). Generative artificial intelligence for self-learning in higher education: Design and validation of an example machine. RIED-Revista Iberoamericana de Educacion a Distancia, 28(1), 59-81. https://doi.org/10.5944/RIED.28.1.41548
Schlesier, J., Raufelder, D., & Moschner, B. (2024). Construction and Initial Validation of the DECCS Questionnaire to Assess How Students Deal with Emotionally Challenging Classroom Situations (Grades 4–7). Journal of Early Adolescence, 44(2), 141-170. https://doi.org/10.1177/02724316231162307
Sriwiyanti, S., Saefudin, W., & Yusoff, S. (2021). Self-efficacy and student engagement in online learning during pandemic. Global Journal of Educational Research & Management, 1(4), 232-244.
Stelzer, F., Vernucci, S., Aydmune, Y. S., Valle, M. V., & Andrés, M. L. (2020). Diseño y validación de una escala de actitudes hacia las matemáticas. Revista Evaluar, 20(2), Article 2. https://doi.org/10.35670/1667-4545.v20.n2.30109
Tufiño, M. M., & Cayambe, J. K. (2023). Desarrollo de habilidades sociales para mejorar el rendimiento académico en los estudiantes de la unidad educativa 30 de abril. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3). https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6310
Zhu, M., & Xu, X. (2024). Evaluation of determinant factors in the academic performance of Chinese students in Catalonia: Creation and validation of a questionnaire. European Public and Social Innovation Review, 9. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1223
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2026 Lucy Vidarte de Acuña
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Esta revista oferece acesso livre e imediato ao seu conteúdo, sob o princípio de tornar a investigação livremente disponível ao público, o que promove um maior intercâmbio de conhecimento global.
Os autores que publicam na Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, aceitam as seguintes condições:
- Os autores mantêm os direitos de autor e concedem à revista o direito de ser a primeira publicação do trabalho, bem como de o licenciar ao abrigo de uma Licença de Atribuição Creative Commons que permite a outros partilhar o trabalho com um reconhecimento da autoria do trabalho e da publicação inicial nesta revista.
Os autores podem celebrar separadamente acordos adicionais para a distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada na revista (por exemplo, colocando-a num repositório institucional ou publicando-a num livro), com um reconhecimento da sua publicação inicial nesta revista e não utilizada para fins comerciais. - Os conteúdos e imagens incluídos nos artigos são da responsabilidade do(s) autor(es). Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, não é responsável pela informação incluída nos mesmos.
Os autores concordam com a licença de uso utilizada pela revista, com as condições de auto-arquivo e com a política de acesso aberto. - É permitido aos autores divulgar eletronicamente (por exemplo, em repositórios institucionais ou no seu próprio sítio Web) a versão publicada dos seus trabalhos, uma vez que tal favorece a sua circulação e divulgação mais precoce e, consequentemente, um possível aumento da sua citação e alcance entre a comunidade académica.
Em caso de reutilização de trabalhos publicados, deve ser mencionada a existência e as especificações da licença de utilização, bem como a autoria e a fonte original da publicação.
