El rol de la escuela en la prevención y atención de la tartamudez

Autores/as

  • Pedro R. Rodríguez C. Universidad Central de Venezuela
  • Ruth Díaz Bello Universidad Central de Venezuela

Palabras clave:

Tartamudez, Educación Inclusiva, Diversidad, Habilidades Comunicativas, Habilidades sociales, Stuttering, Inclusive Education, Diversity, Communicative Abilities Social Abilities

Resumen

En la actualidad, el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas son los pilares fundamentales del abordaje terapéutico de la persona que tartamudea y es, en el marco de la educación inclusiva, el contexto escolar el lugar más adecuado para su consecución, es por ello que este artículo tiene como finalidad discutir acerca del rol de la escuela en la prevención y atención de la tartamudez. Se discute acerca de la diferencia, la diversidad y la heterogeneidad en la escuela, se analizan las características del alumno tartamudo como expresión de la diversidad y las pautas a seguir por parte de los docentes para el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, la orientación de los padres y el manejo de situaciones puntuales en el aula.

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Biografía del autor/a

Pedro R. Rodríguez C., Universidad Central de Venezuela

Psicólogo (1979), Maestría en Psicología Social (UCV, 1986), Doctorado en Psicología (UCV, 2003), Postdoctorado en Filosofía y Ciencias de la Educación (UCV, 2016-2017). Profesor e Investigador Titular de la Universidad Central de Venezuela. Presidente de la Asociación Iberoamericana de la Tartamudez, Presidente de la Asociación Venezolana de la Tartamudez, Presidente Honorífico de la Fundación Española de la Tartamudez, Miembro del Consejo Consultivo de la International Stuttering Association (ISA) y Miembro del Self Help and Consumer Affairs Committee de la International Fluency Association (IFA). Tiene más de 30 artículos sobre tartamudez, publicados en libros y revistas especializadas y ha participado como conferencista y ponente en más de 50 eventos científicos, tanto nacionales, como internacionales.

Ruth Díaz Bello, Universidad Central de Venezuela

Licenciada en Educación. (UCV, 1984), Magister en Psicología Social (UCV, 1996), Doctora en Ciencias de la Educación (UNESR, 2007). Profesora Titular de la UCV. Directora Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación, UCV (2005-2008). Miembro del Comité Académico de la Maestría en Educación, mención Tecnologías de la Información y la Comunicación (desde 1996) y del Comité Académico del Doctorado en Educación de la Facultad de Humanidades y Educación de la UCV (desde 2008). Miembro fundador de la Asociación Venezolana de Educación e Informática (AVEI). Gerente de Planificación, Desarrollo y Evaluación Curricular del Vicerrectorado Académico de la UCV (desde 2008). Coordinadora de la Comisión Regional de Currículo, Región Capital. Representante de la UCV ante la Comisión Nacional de Currículo, Órgano asesor del Núcleo de Vicerrectores Académicos. Miembro de Asociación Venezolana de Educación e Informática, AVEI; Asociación Civil Egresados y Amigos de la UCV; EDUTEC. Asociación para el desarrollo de la Tecnología Educativa y de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación; Asociación Iberoamericana de la Tartamudez TTM-IB. Publicaciones en libros y revistas sobre áreas de investigación asociadas a Tecnologías de la Información y la Comunicación y Educación, Formación Docente, currículo por competencias, cultura y tecnología, epistemologías e investigación. www.ruthdiazbello.info; www.curricular.info

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Cómo citar

Rodríguez C., P. R., & Díaz Bello, R. (2017). El rol de la escuela en la prevención y atención de la tartamudez. Areté, Revista Digital Del Doctorado En Educación, 3(6), 9–23. Recuperado a partir de http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_arete/article/view/14290

Número

Vol. 3 Núm. 6 (2017)

Sección

Artículos de Investigación

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