La formación de investigadores: principios didácticos desde la neuroeducación
DOI:
https://doi.org/10.55560/arete.2025.22.11.9Palavras-chave:
Formación de investigadores, investigador científico, neurociencia, didáctica, tutoríaResumo
La formación de investigadores y la subsecuente producción científica presenta un considerable rezago en Latinoamérica. De ahí que, el propósito de este estudio fue describir los principios didácticos de la neuroeducación empleados por investigadores sociales y neurocientíficos en la formación de investigadores. Se empleó un diseño fenomenológico hermenéutico de estudio descriptivo comprensivo y carácter cualitativo. La muestra se conformó por quince investigadores latinoamericanos consolidados y con experiencia en la formación de investigadores en el posgrado. Los instrumentos de recolección de datos fueron entrevista semiestructurada y grupo focal. El proceso de análisis de contenido se efectuó a través del software ATLAS.ti.V.8 considerando la categorización, codificación abierta y axial. Los resultados señalan que, los investigadores latinoamericanos participantes emplean diversas estrategias didácticas, entre las que destaca el establecimiento de una relación tutorial efectiva y la gestión de emociones placenteras como potenciadoras de aprendizajes, con base en los principios de la neuroeducación de manera explícita e implícita. Se concluye que, las estrategias didácticas empleadas en la formación de investigadores son más efectivas al alinearse con los principios didácticos de la neuroeducación lo que impacta en el desarrollo de competencias investigativas.
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