Reconocimiento formativo para los campesinados colombianos en la educación rural
DOI:
https://doi.org/10.55560/arete.2026.24.12.19Palavras-chave:
Formación, Identidades, Reconocimiento, Campesinados, Educación RuralResumo
La educación rural en Colombia demanda marcos pedagógicos que superen la marginación estructural del sujeto campesino. Este artículo de investigación analiza cómo las categorías de identidad, reconocimiento y formación fundamentan una praxis educativa transformadora para las infancias y juventudes rurales. A partir de un enfoque cualitativo con diseño hermenéutico, se examinó un corpus documental integrado por normativas, políticas públicas y documentos académicos sobre el campesinado colombiano, articulado con los postulados filosóficos de Taylor (1996, 2022), Ricoeur (1996, 2006, 2020) y Gadamer (2003). A través de la triangulación de información y el análisis de contenido temático se evidencia que el reconocimiento intersubjetivo constituye un eje vinculante para resignificar la Formación desde el territorio; en contraste con la tensión persistente entre los modelos formativos homogeneizantes y las identidades rurales situadas, así como la invisibilización sistemática de los saberes campesinos en el currículo oficial. Se concluye que transformar la escuela rural pasa por superar la estandarización urbana mediante pedagogías del reconocimiento que dignifiquen la memoria, validen la territorialidad y consoliden a las niñeces y juventudes campesinas como actores agenciales y políticos de su propio desarrollo.
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