O Desafio da Formação do Docente enquanto Gestor Educacional

Autores/as

  • Lívia de Melo Barros Universidade Tiradentes
  • Bettina Steren dos Santos Pontifícia Universidade Católica de Rio Grande Do Sul
  • Hugo José Xavier dos Santos Universidade Tiradentes

Palabras clave:

Formação docente, Gestão escolar, capacitação humanizada, Formación docente, Gestión escolar, capacitación humanizada, teacher training, school management, humane training.

Resumen

O presente artigo apresenta uma reflexão acerca da formação docente e do gestor educacional. Tendo como objetivo principal analisar o déficit da formação dos profissionais que atuam nas escolas, tanto professores como diretores. Tendo como objetivos específicos: investigar as dificuldades do professor ao assumir pela primeira vez a gestão escolar; compreender as possíveis estratégias utilizadas pelos gestores escolares. Para isso, realizamos um estudo de caso de uma gestora em uma escola municipal do Rio Grande do Sul. A entrevista da participante foi analisada à luz da Análise Textual Discursiva. Entre os resultados alcançados destacamos a dificuldade inicial de dialogar com a comunidade, com pais, estudantes e funcionários a fim de construir um planejamento estratégico que incluísse metas comuns para todos os envolvidos direta ou indiretamente com a escola. Contudo, entendemos que apenas os conhecimentos teóricos e técnicos são insuficientes para a formação de gestores e professores, é necessário um investimento na capacitação humanizada, pautada na ética, que viabilize a autoformação, o autoconhecimento e a autoimagem crítica e reflexiva dos educadores.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Lívia de Melo Barros, Universidade Tiradentes

Professora adjunta I do curso de Psicologia da Universidade Tiradentes, doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Mestre em Educação pela Universidade Tiradentes, graduada em Psicologia.

Bettina Steren dos Santos, Pontifícia Universidade Católica de Rio Grande Do Sul

Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Pós- doutora pelo College of Education, The University of Texas at Austin (EUA). Doutora em Psicologia Evolutiva e da Educação pela Universidade de Barcelona (Espanha). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq. Decana Associada da Escola de Humanidades da PUCRS.

Hugo José Xavier dos Santos, Universidade Tiradentes

Doutor em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – PUCRS (2015). Mestre em Saúde e Ambiente pela Universidade Tiradentes (2011). Nutricionista formado pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Atualmente é Coordenador do curso de Nutrição e professor titular da Universidade Tiradentes

Citas

Armani, D. (2006). Como elaborar projetos? Guia prático para elaboração e gestão de projetos sociais. Porto Alegre: Tomo Editorial.

Bruner, J. (1997). Atos de significação. Porto Alegre: Artes Médicas.

Bruner, J. (2001a). Self-making and word-making. In: Narrative and Identity: Studies in Autobiography, self and culture. Brockmeier, J.; Carbaugh, D. John Benjamins Publishing Company, Amsterdam.

Bruner, J. (2001b). The narrative construction of reality. Critical Inquiry, 17, 1-21.

Carter, K. & Doyle, W. (1996). Personal narrative and life history in learning to teach. In: Sikula, J. Buttery, T.J. & Guyton, E. (org.) Handbook of Research on Teacher Education. 2. ed. Nova York: Macmillan, p. 120-142.

Estevão, C. A. V. (2001). Gestão educacional e formação. Em: Gestão em ação. Salvador, v.4, n.2, p.05-06, jul./dez.

Fullan, M. (2002). La formacion del professorado: la oportunidad perdida de la sociedade. In: Las fuerzas del cambio. Explorando las profundidades de la reforma educativa. Madrid: Akal.

Galvani, P. (2002). A Autoformação, uma Perspectiva Transpessoal, Transdisciplinar e Transcultural. Em: Educação e Transdisciplinaridade II – Cetrans. São Paulo: Triom,p. 95-121.

Garcia, C. M. (2011). Políticas de inserción en la docencia: de eslabón perdido a puente para el desarollo profesional docente. Preal: Serie documentos, nº 52. Santiago.

Jesus, S. N.; Santos, J. C. V. (2004). Desenvolvimento profissional e motivação dos professores. Revista Educação. Porto Alegre - RS, p. 39-58. Jan./ abr.

Jovchelovitch, S.; Bauer, M. W. (2008). Entrevista narrativa. In: Bauer, M. W.; Gaskell, G. Pesquisa Qualitativa com texto, imagem e som – um manual prático. Editora Vozes: São Paulo, 7ª edição.

Libâneo, J. C. (2013). Organização e gestão da escola: teoria e prática. 6. ed. São Paulo: Heccus Editora.

Luck, H. (2000). Perspectivas da gestão escolar e implicações quanto à Formação de seus Gestores. Em: Em Aberto, Brasília, v. 17, n. 72, p. 11-34, fev./jun.

Machado, M. A. M. (2000). Desafios a serem Enfrentados na Capacitação de Gestores Escolares. Em: Em Aberto, Brasília, v. 17, n. 72, p. 97-112, fev./jun.

Mendonça, E. F. (2001). Estado patrimonial e gestão democrática do ensino público no Brasil. Educação & Sociedade, ano XXII, n.75, Agosto, p 84-108.

Moita, M. C. (1995). Percursos de formação e de transformação. Em: Nóvoa. A. (ed.). Vidas de Professores. Porto: Porto Editora, p.111- 140.

Moraes, R.; Galiazzi, M. C. (2007). Análise textual discursiva. Ijuí: Ed. Unijuí, 2007.

Morosini, M. C.; Fernandes, C. M. B. (2011). Educação Superior: universidade e o projeto de formação cidadã. Educação, Santa Maria, v. 36, n. 3, p. 465-482, set./dez.

Nóvoa, A. (2009). Professores: imagens do futuro presente. Editora: Educa, Lisboa.

Paro, V. H. (2011). Crítica da estrutura da escola. São Paulo: Cortez.

Paro, V. H. (2003). Eleição de Diretores: a escola pública experimenta a democracia. São Paulo: xamã.

Pazeto, A. E. (2000) Participação: exigências para a qualificação do gestor e processo permanente de atualização. Em: Em Aberto, Brasília, v. 17, n. 72, p. 163-166, fev./jun.

Portal, L. L. F. (2007). Educação para inteireza: um (re) descobrir-se. Em: Educação. Porto Alegre/RS, ano XXX, n. especial, p. 285-296, out.

Pozatti, M. L. (2012). A Educação para a inteireza do ser. Em: Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 37, n. 1, p. 143-159, jan./abr.

Raymond, D. & Lenoir, Y. (orgs.) (1998). Enseignants de mértier et formation initiale – Des changements dans les raports de formation à l’enseignement. Bruxelles: De Boeck.

Rocha, S. S. L.; Felli, V. E. A. (2004). Qualidade de vida no trabalho docente em enfermagem. Revista Latino-Americana de Enfermagem. Ribeirão Preto, São Paulo v.12, n.1, p. 28-35.

Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una buena escuela: evaluación y mejora de la gestión escolar. Aique Grupo Editor. Buenos Aires, Argentina.

Santos, B. S.; Antunes, D. D. (2013) Formação docente: processos motivacionais e subjetividade. Em: Educação e formação de professores: questões contemporâneas. Orgs: Bezerra, A. A. C. e Nascimento, M. B. C. Fortaleza: Edições UFC.

Silva, M. J. P. (2001). Onze passos do Planejamento Estratégico-Participativo. Em: Brose, M. (organizador). Metodologia participativa: uma introdução a 29 instrumentos – Porto Alegre: Tombo Editorial.

Tardif, M. (2012). Saberes docentes e formação profissional. 14ªed. Petrópolis, RJ: Vozes.

Wideen, M., Mayer-Smith, J. & Moon, B. (1998). A critical analysis of the research on learning to teach: Making the case for an ecological perspective on inquiry. Review of Educational Research, n. 68 (2), p. 130-178.

Descargas

Cómo citar

de Melo Barros, L., Steren dos Santos, B., & Xavier dos Santos, H. J. (2016). O Desafio da Formação do Docente enquanto Gestor Educacional. Areté, Revista Digital Del Doctorado En Educación, 2(4), 25–40. Recuperado a partir de http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_arete/article/view/11885

Número

Vol. 2 Núm. 4 (2016)

Sección

Artículos de Investigación

Licencia

Esta revista provee acceso libre, inmediato a su contenido bajo el principio de que hacer disponible gratuitamente la investigación al público, lo cual fomenta un mayor intercambio de conocimiento global.

Los autores que publican en Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, están de acuerdo con los siguientes términos:

  1. Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo, al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
  2. Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista y no se use para fines comerciales.
  3. Los contenidos e imágenes que se incluyen en los artículos son responsabilidad del autor/es. Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, no se hace responsable de la información incluida en ellos.
  4. Los autores están de acuerdo con la licencia de uso utilizada por la revista, con las condiciones de auto-archivo y con la política de acceso abierto.
  5. Se permite a los autores difundir electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) la versión publicada de sus obras, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
  6. En caso de reutilización de las obras publicadas, debe mencionarse la existencia y especificaciones de la licencia de uso, además de mencionar la autoría y fuente original de su publicación.