Motivations et limites qui influencent la rétention des doctorants dans une université au Pérou
Mots-clés :
étudiants diplômés, rétention, satisfaction, motivation, conception herméneutique-interprétativeRésumé
Les universités péruviennes sont confrontées à un problème élevé d'abandon des études supérieures et moins de 2% de la population est titulaire d'une maîtrise ou d'un doctorat. Il est nécessaire de comprendre l'expérience des étudiants pour améliorer l'offre de programmes d'études supérieures. La littérature a tendance à se concentrer sur les raisons du décrochage, sans explorer les motivations pour rester dans le programme malgré les obstacles personnels et institutionnels. L'objectif de cette étude est de connaître les motivations et les limites qui influencent la rétention des doctorants. La conception herméneutique-interprétative est utilisée à travers des entretiens avec six doctorants en administration avec une majeure en direction stratégique d'une université privée à Lima, au Pérou. Les résultats de cette recherche indiquent que les principales motivations pour obtenir un diplôme sont des revenus plus élevés et le développement des connaissances scientifiques. D'autre part, les limites incluent le fait de ne pas avoir un nombre suffisant de conseillers en thèse et de professeurs de haut niveau académique. Cette étude devrait servir de base aux gestionnaires universitaires pour comprendre la culture de leurs programmes d'études supérieures et améliorer la qualité offerte pour assurer la rétention des étudiants
Téléchargements
Références
Bermúdez, M. P., Guillén-Riquelme, A., Gómez-García, A., Quevedo-Blasco,R.,
Sierra, J. C., y Buela-Casal, G. (2011). Análisis del rendimiento en el doctorado en función del sexo. Educación 1, 14(1).
Celis, J., & Duque, M. (2016). Factores que configuran las preferencias de empleo de los estudiantes de doctorado en ingeniería por la academia y la industria. Investigación y Desarrollo, 24(2), 355-385.
Coromina, L., Capó, A., Guia, J., y Coenders, G. (2011). Effect of Background, Attitudinal and Social Network Variables on PhD Students' Academic Performance. A Multimethod Approach. Estudios Sobre Educación, (20), 233-253.
Douglas, J. A., Douglas, A., McClelland, R. J., y Davies, J. (2015). Understanding student satisfaction and dissatisfaction: an interpretive study in the UK higher education context. Studies in Higher Education, 40(2), 329-349.
Douglas, J., McClelland, R., y Davies, J. (2008). The development of a conceptual model of student satisfaction with their experience in higher education. Quality assurance in education, 16(1), 19-35.
Dubs, R. (2005). Permanecer o desertar de los estudios de postgrado: síntesis de modelos teóricos. Investigación y postgrado, 20(1), 55-79.
Elliott, K. M. y Healy, M. A. (2001). Key factors influencing student satisfaction related to recruitment and retention. Journal of marketing for higher education, 10(4), 1-11.
Galindo, J. (1987). Encuentro de subjetividades, objetividad descubierta. La entrevista como centro de trabajo etnográfico. Estudios sobre las culturas contemporáneas, 1(3), 151-183.
García de Fanelli (2016). Informe Nacional: Argentina. Conicet-Cedes.
INEI. (2018). Perú: Resultados Definitivos, Tomo 1. Recuperado de https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1544/.
Martínez, M. (2005). El Método Etnográfico de Investigación. 2005. Recuperado de: https://www.uis.edu.co/webUIS/es/investigacionExtension/comiteEtica/normatividad/documentos/normatividadInvestigacionenSeresHumanos/13_Investigacionetnografica.pdf
Ministerio de Educación. (2015). Estadísticas deserción y graduación. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-357549_recurso_3.pdf
Necochea Ocaña, Y., Nervi Condori, C., Tuesta Echeandía, V., Olazabal Valera, L., Rodríguez Carrasco, J., Gastelo Dávila, A., y León-Jiménez, F. (2017). Frecuencia y características del abandono estudiantil en una Escuela de Medicina de Lambayeque, 2006-2014. Revista Médica Herediana, 28(3), 171-177.
Noreña-Peña, A., Moreno, N. A., Rojas, J. G., y Malpica, D. M. R. (2012). Aplicabilidad de los criterios de rigor y éticos en la investigación cualitativa. Aquichan, 12(3), 263-274.
OREALC/UNESCO (2013). Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al 2015. Recuperado de: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/SITIED-espanol.pdf
Ortiz, A. P., Pérez, V. R. D., y Salazar, O. C. (2014). Una aproximación conceptual a la retención estudiantil en Latinoamérica. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, RIIEP, 7(2).
Pastor, L., Chrobak, R., Chrobak, E., Ponzoni, M. E., Barraza, P., y Rodríguez, G. (2012). Investigación cualitativa: mapas conceptuales generados a partir del software atlas. ti y el aprendizaje significativo de los investigadores. Fifth International Conference on Concept Mapping. Valletta, Malta.
Pérez Sedeño, E. (2008). Ciencia y tecnología en sociedades auténticamente democráticas. Ciencia, Tecnología y Sociedad. Montevideo. Recuperado de: http://digital.csic.es/bitstream/10261/36056/1/Sede%C3%B1o_Ponencia_2008.pdf
Romo, O. K. H., Mora, R. P., y Estévez, G. G. (2015). La deserción en los posgrados, un problema no menor. Diálogos sobre educación, año 5, número 8, enero-junio 2014.
Rosay, M. (2017). La deserción en el posgrado: estudio comparativo entre maestristas de una universidad pública y privada. En Congresos Clabes. Recuperado de:
http://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1681
Sánchez, F., & Márquez, J. (2012). La deserción en la Educación Superior en Colombia durante la primera década del siglo XXI: por qué ha aumentado tanto?. Universidad de los Andes, Facultad de Economía, CEDE.
Schertzer, C. B., y Schertzer, S. M. (2004). Student satisfaction and retention: A conceptual model. Journal of Marketing for Higher Education, 14(1), 79-91.
Van Manen, M. (1990). Researching lived experience: Human science for anaction sensitive pedagogy. Albany, NY: Albany State University of New York Press.
Villardón-Gallego, L., y Álvarez de Eulate, C. Y. (2013). Propuesta de un Plan de Tutoría y Apoyo a Estudiantes de Doctorado. Revista De Docencia Universitaria, 11(2), 135-152.
