Déficience visuelle, système braille et inclusión éducative dès la perspective intersectionnelle
Résumé
Cet article scientifique, dont l’objectif était celui d’évaluer le processus lecteur Braille des étudiants avec une déficience visuelle après avoir réalisé une intervention pédagogique menée à bien dans le collège Técnico José Félix Restrepo à Bogotá (Colombia), où huit étudiantes avec une cécité complète, qui étaient dans l’enseignement élémentaire et secondaire, ont été choisis, entre les années 2017 et 2018. La recherche est du type qualitatif, basée sur les épistémologies du Sud, où des instruments tels que le Test d’Analyse de la Lecture et de l’Écriture (TALE) qui a été adapté à la structure et à la forme du système braille, l’observation des participants, les journaux de terrain et la séquence didactique appelée Brailleture ont été utilisés. La conception méthodologique comprend de différentes étapes telles que : phase préparatoire, réflexive et informative, conception, travail sur le terrain. Après l’intervention pédagogique, des changements significatifs dans l’utilisation du système braille ont été évidents dans le domaine éducatif.
Mots-clés : déficience visuelle ; écriture ; inclusión éducative ; intersectionnalité ; lecture ; système braille
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