Motivaciones y limitaciones que influyen la retención de los doctorandos en una Universidad en Perú
Palabras clave:
alumnos de posgrado, retención, satisfacción, motivación, diseño hermenéutico-interpretativoResumen
Las universidades peruanas se enfrentan con un problema de deserción universitario de posgrado alto, y menos de 2% de la población tiene una maestría o doctorado. Es necesario entender la experiencia de los alumnos para mejorar la oferta de programas de posgrado. La literatura suele enfocarse en las razones para desertar los estudios, sin explorar las motivaciones para seguir en el programa a pesar de los obstáculos personales e institucionales. Este estudio tiene como objetivo conocer las motivaciones y limitaciones que influyen la retención de los doctorandos. Se emplea el diseño hermenéutico- interpretativo a través de entrevistas con seis doctorandos en administración con mención en dirección estratégica de una universidad privada en Lima, Perú. Los resultados de esta investigación indican que las principales motivaciones para graduarse son la obtención de mayores ingresos y el desarrollo del conocimiento científico. Por otro lado, dentro de las limitaciones se destacan el no contar con un número suficiente de asesores de tesis y profesores con alto nivel académico. Este estudio debe servir de base a los directivos universitarios para entender la cultura de sus programas de posgrado y mejorar la calidad ofrecida para lograr la retención de los educandos
Descargas
Citas
Bermúdez, M. P., Guillén-Riquelme, A., Gómez-García, A., Quevedo-Blasco,R.,
Sierra, J. C., y Buela-Casal, G. (2011). Análisis del rendimiento en el doctorado en función del sexo. Educación 1, 14(1).
Celis, J., & Duque, M. (2016). Factores que configuran las preferencias de empleo de los estudiantes de doctorado en ingeniería por la academia y la industria. Investigación y Desarrollo, 24(2), 355-385.
Coromina, L., Capó, A., Guia, J., y Coenders, G. (2011). Effect of Background, Attitudinal and Social Network Variables on PhD Students' Academic Performance. A Multimethod Approach. Estudios Sobre Educación, (20), 233-253.
Douglas, J. A., Douglas, A., McClelland, R. J., y Davies, J. (2015). Understanding student satisfaction and dissatisfaction: an interpretive study in the UK higher education context. Studies in Higher Education, 40(2), 329-349.
Douglas, J., McClelland, R., y Davies, J. (2008). The development of a conceptual model of student satisfaction with their experience in higher education. Quality assurance in education, 16(1), 19-35.
Dubs, R. (2005). Permanecer o desertar de los estudios de postgrado: síntesis de modelos teóricos. Investigación y postgrado, 20(1), 55-79.
Elliott, K. M. y Healy, M. A. (2001). Key factors influencing student satisfaction related to recruitment and retention. Journal of marketing for higher education, 10(4), 1-11.
Galindo, J. (1987). Encuentro de subjetividades, objetividad descubierta. La entrevista como centro de trabajo etnográfico. Estudios sobre las culturas contemporáneas, 1(3), 151-183.
García de Fanelli (2016). Informe Nacional: Argentina. Conicet-Cedes.
INEI. (2018). Perú: Resultados Definitivos, Tomo 1. Recuperado de https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1544/.
Martínez, M. (2005). El Método Etnográfico de Investigación. 2005. Recuperado de: https://www.uis.edu.co/webUIS/es/investigacionExtension/comiteEtica/normatividad/documentos/normatividadInvestigacionenSeresHumanos/13_Investigacionetnografica.pdf
Ministerio de Educación. (2015). Estadísticas deserción y graduación. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-357549_recurso_3.pdf
Necochea Ocaña, Y., Nervi Condori, C., Tuesta Echeandía, V., Olazabal Valera, L., Rodríguez Carrasco, J., Gastelo Dávila, A., y León-Jiménez, F. (2017). Frecuencia y características del abandono estudiantil en una Escuela de Medicina de Lambayeque, 2006-2014. Revista Médica Herediana, 28(3), 171-177.
Noreña-Peña, A., Moreno, N. A., Rojas, J. G., y Malpica, D. M. R. (2012). Aplicabilidad de los criterios de rigor y éticos en la investigación cualitativa. Aquichan, 12(3), 263-274.
OREALC/UNESCO (2013). Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al 2015. Recuperado de: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/SITIED-espanol.pdf
Ortiz, A. P., Pérez, V. R. D., y Salazar, O. C. (2014). Una aproximación conceptual a la retención estudiantil en Latinoamérica. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, RIIEP, 7(2).
Pastor, L., Chrobak, R., Chrobak, E., Ponzoni, M. E., Barraza, P., y Rodríguez, G. (2012). Investigación cualitativa: mapas conceptuales generados a partir del software atlas. ti y el aprendizaje significativo de los investigadores. Fifth International Conference on Concept Mapping. Valletta, Malta.
Pérez Sedeño, E. (2008). Ciencia y tecnología en sociedades auténticamente democráticas. Ciencia, Tecnología y Sociedad. Montevideo. Recuperado de: http://digital.csic.es/bitstream/10261/36056/1/Sede%C3%B1o_Ponencia_2008.pdf
Romo, O. K. H., Mora, R. P., y Estévez, G. G. (2015). La deserción en los posgrados, un problema no menor. Diálogos sobre educación, año 5, número 8, enero-junio 2014.
Rosay, M. (2017). La deserción en el posgrado: estudio comparativo entre maestristas de una universidad pública y privada. En Congresos Clabes. Recuperado de:
http://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1681
Sánchez, F., & Márquez, J. (2012). La deserción en la Educación Superior en Colombia durante la primera década del siglo XXI: por qué ha aumentado tanto?. Universidad de los Andes, Facultad de Economía, CEDE.
Schertzer, C. B., y Schertzer, S. M. (2004). Student satisfaction and retention: A conceptual model. Journal of Marketing for Higher Education, 14(1), 79-91.
Van Manen, M. (1990). Researching lived experience: Human science for anaction sensitive pedagogy. Albany, NY: Albany State University of New York Press.
Villardón-Gallego, L., y Álvarez de Eulate, C. Y. (2013). Propuesta de un Plan de Tutoría y Apoyo a Estudiantes de Doctorado. Revista De Docencia Universitaria, 11(2), 135-152.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
La revista Gestión I+D se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional. Por lo que el envío y la publicación de artículos en la revista es completamente gratuito
