Teorías implícitas de los docentes sobre enseñanza y su producción pedagógica.

Abstract

Las sociedades contemporáneas vienen reclamando con insistencia un sistema educativo con calidad cuyo objetivo explicito más importante es el desarrollo cognitivo del estudiante. Diferentes estudios de la realidad educativa confirman que no es posible lograr una educación de calidad sin mejorar primordial la calidad de quienes enseñan. Para lograr una propuesta de formación pedagógica que sea significativa se necesita conocer cuáles son las teorías explícitas en el pensamiento del profesor y cuáles son las teorías implícitas en su acción, y así determinar si actúan o no, de acuerdo a sus ideas. Es por ello que se planteo como objetivos de la investigación identificar las teorías explícitas e implícitas sobre enseñanza en el pensamiento y en la práctica didáctica del docente y comparar ambas teorías. Es una investigación cualitativa, de tipo etnográfica ya que estudia el comportamiento de los profesores en la interacción del contexto del aula. Para trabajar el primer objetivo se utilizó un cuestionario que responde a las diferentes teorías pedagógicas. Este instrumento se aplico a dos profesores universitarios del área de química en la Universidad Central de Venezuela. Para el segundo objetivo se realizó dos observaciones de clases a cada profesor, se grabó en audio su discurso y se analizo para extraer las teorías pedagógicas presentes. Como resultado de la investigación se encontró que las teorías de enseñanza presentes en el pensamiento del profesor y en sus prácticas presentan contradicciones significativas, con respecto a las teorías de ambos profesores según el cuestionario dominan las teorías activo-constructivistas y en el desenvolvimiento del docente en el aula se observó una fuerte tendencia hacia las teorías técnicas y tradicionales de la enseñanza.