Formación continua docente para abordar la migración en la primera infancia
Ongoing teacher training for addressing migration in early childhood
Abstract
RESUMEN
Este estudio cualitativo con orientación fenomenológica analizó, mediante seis entrevistas a educadoras en
Los Lagos (Chile), los requerimientos de formación docente ante la migración en primera infancia. Los
hallazgos revelan necesidades críticas en comunicación, mediación cultural, vínculo familiar y claridad
normativa. Se concluye que la formación continua es más pertinente y efectiva cuando se diseña a partir de
problemas reales y experiencias situadas de los equipos, proponiendo recomendaciones para fortalecer la
educación parvularia en contextos migratorios.
Palabras clave: Formación continua docente, migración infantil, educación parvularia, inclusión educativa
ABSTRACT
This qualitative study with a phenomenological approach analyzed the training requirements for early
childhood migration through six interviews with educators in Los Lagos, Chile. Findings reveal critical needs
in communication, cultural mediation, family bonding, and regulatory clarity. The study concludes that
continuous training is more relevant and effective when designed from real problems and situated
experiences, offering recommendations to strengthen early childhood education in migratory contexts.
Keywords: Ongoing teacher training, child migration, early-childhood education, inclusive education
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