Pensamiento crítico en la educación virtual: Perspectiva del estudiante de ingeniería

Critical thinking in virtual education: Engineering student perspective

Resumen

Resumen
El objetivo fue determinar el impacto que tiene la educación virtual (E-Vir) en el pensamiento crítico (P-Crit) de estudiantes de ingeniería, considerando dimensiones pedagógica, tecnológica y social. Con enfoque cuantitativo y una muestra de 266 estudiantes, se halló una correlación positiva significativa: mejoras pedagógicas, tecnológicas y sociales incrementan el pensamiento crítico en 1.691, 2.237 y 1.564 unidades, respectivamente. Se recomienda aplicar metodologías activas, tecnologías avanzadas y entornos colaborativos para fortalecer el aprendizaje virtual.
Palabras clave: educación virtual, pensamiento crítico, tecnología educativa

Abstract
The objective was to determine the impact of virtual education (E-Vir) on the critical thinking (P-Crit) of engineering students, considering pedagogical, technological, and social dimensions. Using a quantitative approach and a sample of 266 students, a significant positive correlation was found: pedagogical, technological, and social improvements increase critical thinking by 1.691, 2.237, and 1.564 units, respectively. It is recommended to implement active methodologies, advanced technologies, and collaborative environments to strengthen virtual learning.
Key words: virtual education, critical thinking, educational technology