Narratives of the educational context regarding the inclusive education model
DOI:
https://doi.org/10.55560/arete.2026.24.12.10Keywords:
Inclusive education, Disability, Early childhood educationAbstract
Inclusive early education contributes to the holistic development of girls and boys with disabilities. Historically, various inclusive education models related to disability have emerged: the deficit model, the segregated education model, the integrated education model, and the inclusion model. This research aims to understand the educational context narratives regarding the inclusive education model implemented in two schools in the city of Bucaramanga. A qualitative methodology with a hermeneutic-interpretive approach was used, employing semi-structured interviews and focus groups. The participants consisted of (20) teachers and (8) professionals from the interdisciplinary support team at both a public and a private institution. The results indicate that both establishments implement practices aligned with the integrated education model, incorporating some elements of the inclusive education model.
Downloads
References
Alhassan, A. M., Solheim, K., Mellemsether, B., & Christensen, M. H. (2025). Teachers' perspectives on supporting special needs in inclusive high schools. Educational Research, 67(4), 407–424. https://doi.org/10.1080/00131881.2025.2557641
Amar, V. (2022). El periodo de adaptación en educación infantil a un familiar. Una investigación narrativa. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 26(1), 493–510. https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i1.17000
Aragón, S. y Pedraza, S. (2021). Narrativas de contextos educativos sobre la inclusión de niños y niñas con discapacidad cognitiva leve en Colombia y México. Memorias de la IV Bienal Latinoamericana y Caribeña en Primera Infancia, Niñez y Juventudes, 825–834.
Arnaiz, P. (2000). Educar en y para la diversidad. En F. J. Soto y J. A. López (Eds.), Nuevas tecnologías, viejas esperanzas: Las nuevas tecnologías en el ámbito de las necesidades especiales y la discapacidad. Consejería de Educación y Universidades. https://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/2000/4-2000.pdf
Arteaga, C., Fuertes, A., Jojoa, S. y Ramos, V. (2021). Plan individualizado de ajustes razonables como una herramienta que beneficie a la población con discapacidad. Revista Huellas, 7(1). https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rhuellas/article/view/6312
Bastidas Martínez, G. M., Cabrera Narváez, S., De La Cruz Quinteros, G. y Vizcaíno Peñafiel, L. A. (2025). The impact of Universal Design for Learning (UDL) on inclusive education: An analysis of participation and academic performance. Architecture Image Studies, 6(3), 1160–1167. https://doi.org/10.62754/ais.v6i3.419
Biel Portero, I. (2013). El derecho a la educación. En N. A. Sánchez Cardozo y C. L. Mora Motta (Eds.), Educación inclusiva: Conceptos y rutas (pp. 31–37). Pontificia Universidad Javeriana Cali.
Becerra, J., y Tamayo, C. (2025). La inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en Colombia: Barreras, desafíos y estrategias. Reincisol, 4(7), 34-52. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(7)34-52
Blanco Quijano, R. (2008). Haciendo efectivo el derecho a una educación de calidad sin exclusiones. Revista Colombiana de Educación, (54), 14–35. https://doi.org/10.17227/rce.num54-5274
Booth, T. y Ainscow, M. (2015). Guía para la educación inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. Adaptación de la 3.ª edición revisada del Index for Inclusion. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y FUHEM. https://oei.int/wp-content/uploads/2015/03/index-for-inclusion-3-espanol.pdf
Bruner, J. (2003). La fábrica de historias: Derecho, literatura, vida. Fondo de Cultura Económica.
Collado-Sanchis, A., Tárraga-Mínguez, R., Lacruz-Pérez, I. y Sanz-Cervera, P. (2020). Análisis de actitudes y autoeficacia percibida del profesorado ante la educación inclusiva. Educar, 56(2), 509–523. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1117
Cerón Arboleda, P. A., Barreto Salazar, S. y Molano Mercado, M. (2025). A educação inclusiva e seu cumprimento no marco normativo na cidade de Cali, Colômbia. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, 12(2), e025022. https://doi.org/10.36311/2358-8845.2025.v12n2.e025022
Cuevas Cervera, J. L. y Machado Casas, I. S. (2023). Neurodesarrollo en los dos primeros años, ¿todo bien? En AEPap (Ed.), Congreso de Actualización en Pediatría 2023 (pp. 195–205). Lúa Ediciones 3.0.
Decreto 1421 de 2017. (2017, 29 de agosto). Ministerio de Educación Nacional. Presidencia de la República de Colombia.
Decreto 1411 de 2022. (2022, 29 de julio). Ministerio de Educación Nacional. Presidencia de la República de Colombia.
Dueñas Buey, M. L. (2014). Educación inclusiva. REOP: Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 21(2), 358–366. https://doi.org/10.5944/reop.vol.21.num.2.2010.11538
Duk, C., y Murillo, F. J. (2022). Editorial: Apoyando la campaña “Educación Inclusiva: Quererla es Crearla”. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 16(2), 11–13. https://doi.org/10.4067/S0718-73782022000200011
Donath, J. L., Lüke, T., Graf, E., Tran, U. S. y Götz, T. (2023). Does professional development effectively support the implementation of inclusive education? A meta-analysis. Educational Psychology Review, 35(1), Article 30. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09752-2
González García, E. (2009). Evolución de la Educación Especial: Del modelo del déficit al modelo de la escuela inclusiva. En M. R. Berruezo Albéniz y S. Conejero López (Coords.), El largo camino hacia una educación inclusiva: La educación especial y social del siglo XIX a nuestros días: XV Coloquio de Historia de la Educación, Pamplona-Iruñea, 29, 30 de junio y 1 de julio de 2009 (Vol. 1, pp. 429–440). Universidad Pública de Navarra.
González Martínez, D., Peña Pedraza, I., Valderrama Castiblanco, N. y Rodríguez Villamizar, J. (2023). Polifonías de la diversidad: Hacia una educación inicial inclusiva. Secretaría de Educación del Distrito.
Guajardo-Ramos, E., Corral-Carteño, F. E., Padilla-Castro, L., y Moreno-Aguirre, A. J. (2019). La educación inclusiva como un derecho humano. Journal of Positive Psychology and Wellbeing, 5(17), 24–31. https://doi.org/10.35429/JPDL.2019.17.5.24.31
Gutiérrez-Ríos, M. Y., Pineda Robayo, A. D. R., y Castro Álvarez, L. M. (2023). Concepciones de discapacidad y educación inclusiva. Una mirada desde la pedagogía. International Journal of Nonformal Education, 12, 179-194. https://doi.org/10.24310/ijne.12.2023.18081
Hernández Maldonado, E. A. (2023). Las implicaciones del enfoque hermenéutico interpretativo en investigación educativa. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 10561–10576. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.8069
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, M. del P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill Education.
Lara Benítez, A. J., Marín Zabaleta, E. E. y Pedraza Vargas, S. F. (2024). Construcciones narrativas de familias en torno a la inclusión educativa de niños con discapacidad. En Memorias V Bienal Latinoamericana y Caribeña en Primeras Infancias, Niñeces y Juventudes (pp. 1491–1501). Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud (CINDE) y Universidad de Manizales.
Ley 1618 de 2013. (2013, 27 de febrero). Congreso de la República de Colombia. Art. 1. https://www.mineducacion.gov.co/portal/normativa/Leyes/381590:Ley-1618-de-febrero-27-de-2013
Ley 2216 de 2022. (2022, 23 de junio). Congreso de la República de Colombia. Art. 1. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=188289
León, G. (2015). La narrativa, como recurso en la investigación educativa. Praxis Investigativa ReDIE: Revista Electrónica de la Red Durango de Investigadores Educativos, 7(13), 85–92. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6555345
Ministerio de Educación Nacional. (2022). Ambientes pedagógicos para inspirar. https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/Herramienta%20pedagogica%20Ambientes%20para%20inspirar.pdf
Macedo, B. (2023). Una mirada sobre la educación inclusiva. Oficina Regional de la UNESCO en Montevideo y Oficina Regional de Ciencias para América Latina y el Caribe. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385847
Mantilla, A., Bussey, K., Chan, E., Gerner, B. y Rinehart, N. (2024). Parents’ perspectives on inclusive practices in early childhood education and care: Facilitators and barriers for children with cerebral palsy. Early Years, 44(1), 128–144. https://doi.org/10.1080/09575146.2022.2096571
Navia, C. E., Delgado, H. A. y Gómez, A. M. (2025). ¿Cómo avanza en Colombia la educación inclusiva para personas con discapacidad? Educación y Educadores, 27(2), e2725. https://doi.org/10.5294/edu.2024.27.2.5
Nieto-Bravo, J. A., y Pérez-Vargas, J. J. (Eds.). (2022). Investigación narrativa en educación: reflexiones metodológicas (1.ª ed.). Ediciones USTA. https://repository.usta.edu.co/
Ortiz González, M. del C. (2023). Hacia una educación inclusiva. La educación especial ayer, hoy y mañana. Siglo Cero, 54(1), 11–24. https://doi.org/10.14201/scero202354125096
Pedraza Vargas, S. F., Mazo Cortés, J. M. y Vélez Jiménez, D. (2023). Espacios incluyentes: Respuesta emocional del docente frente a la demanda interaccional. Revista Latinoamericana Ogmios, 3(8), 37–46. https://doi.org/10.53595/rlo.v3.i8.083
Pedraza Vargas, S. F., Urrego Rodríguez, E. A., Contreras Suárez, A. y Mazo Cortés, J. M. (2024). Valoración del índice de inclusión en cinco colegios del municipio de Cajicá-Cundinamarca, Colombia. Sophia, 20(1). https://doi.org/10.18634/sophiaj.20v.1i.1363
Ponce-Solórzano, M. J. y Barcia-Briones, M. F. (2020). El rol del docente en la educación inclusiva. Dominio de las Ciencias, 6(2), 51–71. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7467933
Porta, L. G. y Flores, G. N. (2017). Narratividad e interpretación: Nexos entre la investigación narrativa y la hermenéutica. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica, 2(6), 683–697. https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2017.v2.n6.p683-697
Quintero Mejía, M. (2018). Usos de las narrativas, epistemologías y metodologías: Aportes para la investigación. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Rivera-Heredia, Y. y Calderero-Iturralde, R. (2021). Gestión en la educación inclusiva y su influencia en el aprendizaje en los estudiantes de segundo de básica. 593 Digital Publisher CEIT, 6(4-1), 53–70. https://doi.org/10.33386/593dp.2021.4-1.664
Rodríguez-Uribe, S. (2019). El fisioterapeuta en la escuela inclusiva desde un modelo de intervención funcional y de participación, centrado en las rutinas del aula y la familia. Cuestiones de Fisioterapia, 48(1), 65–75.
Rojas-Arango, B. P. (2020). Perspectiva hermenéutica y vigencia narrativa: Apuesta metodológica en ciencias sociales. Universitas Humanística, 89, 1–19. https://doi.org/10.11144/Javeriana.uh89.phvm
Rojas Romero, C. J., Moreno Angarita, M., Guerrero, Y. y Prieto Cifuentes, L. S. (2025). De Cero a Siempre: Reflections on the Colombian early childhood policy from a human rights perspective. Social Sciences, 14(3), 137. https://doi.org/10.3390/socsci14030137
Trujillo Vanegas, C. y Mallungo Calderón, C. (2024). Relatos de docentes sobre su experiencia de diseño e implementación del Plan Individual de Ajustes Razonables. Revista PACA, (15), 39–52. https://doi.org/10.25054/2027257X.3943
Sánchez Cardozo, N. A. y Mora Motta, C. L. (2013). Educación inclusiva: Conceptos y rutas (1.ª ed.). Sello Editorial Javeriano. https://doi.org/10.2307/j.ctvx077p7
Serna Jaramillo, A. J. y Serna Jaramillo, E. (2023). Una mirada a la educación inclusiva desde las concepciones de los docentes de educación inicial y educación primaria. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 20(39), 145–157. https://doi.org/10.29197/cpu.v20i39.493
Valdés, R. y Pérez, N. (2021). Celebrar la diversidad y defender la inclusión: La importancia de una cultura inclusiva. F@ro: Revista Teórica del Departamento de Ciencias de la Comunicación y de la Información, 1(33), 45–59.
Valenzuela Gambín, B. (2017). Entrevista a Carlos Skliar. Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva, 1(1), 150–157. https://www.aacademica.org/polyphnia.revista.de.educacion.inclusiva/3
Vila-Merino, E. S., Rascón-Gómez, T. y Calderón-Almendros, I. (2024). Discapacidad, estigma y sufrimiento en las escuelas: Narrativas emergentes por el derecho a la educación inclusiva. Educación XX1, 27(1), 353–371. https://doi.org/10.5944/educxx1.36753
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 María Andrea Castellanos Mantilla, Steve Fernando Pedraza Vargas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This journal provides free, immediate access to its content under the principle of making research freely available to the public, which fosters a greater exchange of global knowledge.
Authors who publish in Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal the right to be the first publication of the work, as well as licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of authorship of the work and initial publication in this journal.
- Authors may separately establish additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal (for example, placing it in an institutional repository or publishing it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal and not to be used for commercial purposes.
- The contents and images included in the articles are the responsibility of the author(s). Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, is not responsible for the information included in them.
- Authors agree with the license of use used by the journal, with the self-archiving conditions and with the open access policy.
- Authors are allowed to disseminate electronically (e.g., in institutional repositories or on their own website) the published version of their work, as it favors its earlier circulation and dissemination and thus a possible increase in its citation and reach among the academic community.
- In case of reuse of published works, the existence and specifications of the license of use must be mentioned, as well as the authorship and original source of publication.
