La concepción de enseñanza en los docentes de educación media

Abstract

Es necesario conocer las concepciones de los profesores sobre enseñanza debido a las diversas situaciones relacionadas con la práctica educativa, un ejemplo de ello, es la contribución que puede tener en los procesos de cambio del docente para mejorar continuamente su ejercicio. Este estudio describe las concepciones (teorías explícitas e implícitas) que sobre enseñanza tienen dos profesores del área de Química de Educación Media. Las teorías explícitas, se identifican a partir del análisis del cuestionario de Rodrigo, Rodríguez y Marrero (1993) respondido por los docentes participantes en este estudio. Las teorías implícitas, se identifican mediante el análisis de la transcripción de dieciséis horas académicas de clases observadas y grabadas en audio y video. El análisis del audio se realiza en dos fases; una identificando las actividades docentes y la otra dándole el significado didáctico que tienen. De esta manera se infieren las creencias que subyacen en el pensamiento de los docentes y determinan su actuación o comportamiento. Finalmente, se comparan los resultados de las teorías explícitas con las implícitas, es decir entre lo expresado y lo que hace cada profesor en su clase. Los resultados señalan que existen discrepancias entre las concepciones explícitas e implícitas sobre enseñanza de los profesores observados.