Historia de las Mujeres en el Trabajo Humanístico, Científico y Tecnológico en la UCV (2000-2007)

Abstract

El problema del género y la educación es parte fundamental de nuestras inquietudes desde la corriente histórica–pedagógica, lo cual posibilita nuestro posicionamiento frente a la mirada epistémica del androcentrismo cultural que designa las nociones convencionales de lo femenino y masculino en la formación y el trabajo académico. Estas nociones se expresan concretamente en la historia de las mujeres, pues atraviesan, desde las ideologías, las construcciones discursivas en educación y en las prácticas sociales, legitimando y reproduciendo en el tejido sociohistórico, las asimetrías en la formación y el trabajo reproductivo y productivo entre mujeres y hombres. Reflexionar pedagógicamente sobre la educación de las mujeres como acto político, supone una postura crítica sobre nuestras prácticas docentes y de investigación, proponiendo una formación de lo sensible y lo ético del saber en el marco de la justicia social y en la pluralidad. Las experiencias en el trabajo de la docencia y la investigación de las mujeres en la UCV (2000-2007), revelan desigualdades que se vienen entrelazando en la historia contemporánea de la educación latinoamericana. El sexismo que se expresa en los sistemas de enseñanza refuerza la dicotomía del sexo-género como parte del sistema patriarcal que se filtra en todos los intersticios de la vida social y traspasa la formación profesional e intelectual de hombres y mujeres. La base epistemometodológica de nuestro estudio se fundamenta en la epistemología feminista, en la línea de la historia de las mujeres en la educación y en el trabajo, lo que implica en nuestra praxis, la consideración de las subjetividades en una resistencia cultural hacia un horizonte ético-político, de cara a la racionalidad masculina de la academia. Escogimos para nuestro análisis la Facultad de Ingeniería, la de Humanidades y Educación, la de Ciencias y la de Medicina. En la primera seleccionamos a las Escuela de Ingeniería Mecánica e Ingeniería en Geología, Minas y Geofísica; en la segunda las Escuelas de Educación y la de Bibliotecología y Archivología; en la tercera, la Escuela de Biología y en la de Medicina, al Instituto de Medicina Tropical. Se analizaron tres tipos de fuentes: documentales teóricasconceptuales, institucionales y testimoniales, con el fin de problematizar las formas de segregación profesional y visibilización de las mujeres docentes e investigadoras. Este abordaje incluyó la aplicación de una entrevista semiestructurada a (10) mujeres docentes e investigadoras de las escuelas seleccionadas, con el fin de analizar su situación en la formación y el trabajo académico de docencia e investigación. Asimismo, es clave para nosotras la revisión de la presencia y aportes de las mujeres en los campos humanísticos, científicos y tecnológicos que señalamos, con el objetivo de visibilizar sus luchas y contribuciones, por lo que exponemos buena parte de las motivaciones y estrategias que utilizan estas mujeres para insertarse, mantenerse y ascender en estos espacios académicos de la UCV, a pesar de los obstáculos y desafíos en su experiencia. Parte de los hallazgos de nuestro estudio apuntan al reconocimiento de la presencia masiva de las mujeres en la Universidad durante las últimas décadas, lo cual no garantiza las condiciones de equidad de oportunidades en el trabajo intelectual-científico y la profesionalización en los campos y especializaciones de las humanidades y las ingenierías que señalamos; suponen de por sí, barreras distintas para cada caso. En general, las mujeres docentes e investigadoras se inician desde muy jóvenes pero luego se observa una tendencia al estancamiento en sus investigaciones, precisamente en los tiempos que coinciden con sus edades reproductivas, por lo que la sujeción a las responsabilidades en el ámbito privado- familiar suele afectar significativamente su desarrollo en el trabajo académico.