Currículo, transversalidad y enseñanza basada en competencias en la era digital

Abstract

Los procesos de transformación social y tecnológica han redefinido las exigencias formativas del sistema escolar, obligando a superar el curriculismo centrado en contenidos y a transitar hacia un enfoque integral basado en competencias. Este artículo examina la relación entre currículo, transversalidad y enseñanza por competencias en el contexto latinoamericano, marcado por brechas de desigualdad en acceso a tecnologías y formación docente. A partir de una revisión sistemática de literatura académica (2016–2026) y del análisis de casos institucionales, se plantea la articulación entre neuroeducación y lenguaje (lectura, escritura, oralidad) como sustento del aprendizaje permanente y competencia universal que atraviesa todo el currículo. El estudio distingue rigurosamente entre capacidad, habilidad y competencia, y propone principios de ingeniería curricular orientados a la formación de talento en la era digital. Se concluye que la actualización curricular, acompañada de políticas de formación docente en pensamiento crítico y sistémico y de evaluaciones auténticas, constituye un eje estratégico para impulsar el desarrollo cívico y tecnológico en la región. The processes of social and technological transformation have redefined the educational demands of the school system, requiring a shift beyond content-centered curricular approaches toward an integral framework based on competencies. This article examines the relationship between curriculum, transversality, and competency-based teaching within the Latin American context, characterized by inequalities in access to technology and teacher training. Drawing on a systematic review of academic literature (2016–2026) and the analysis of institutional cases, the study proposes the articulation of neuroscience and language (reading, writing, oral communication) as the foundation of lifelong learning and as a universal competency that permeates the entire curriculum. The research rigorously distinguishes between capacity, skill, and competence, and advances principles of curricular engineering aimed at fostering talent formation in the digital era. It concludes that curricular updating, accompanied by teacher training policies in critical and systemic thinking and authentic assessment practices, constitutes a strategic axis to promote civic and technological development in the región.