Conectores textuales y metatextuales en ensayos causa-efecto escritos por estudiantes universitarios de inglés como lengua extranjera

Abstract

La investigación reportada en el presente trabajo tuvo como propósito determinar cómo 25 estudiantes de inglés como lengua extranjera de tercer año de la Escuela de Idiomas Modernos (EIM) de la Universidad Central de Venezuela (UCV) utilizaron, durante un año académico, seis conectores textuales causativos, ocho conectores textuales consecutivos y cinco conectores metatextuales ordenadores y conclusivos (Calsamiglia y Tusón, 1999) después de recibir instrucción en su uso. Para ello se analizó un corpus de 75 ensayos causa-efecto, que corresponden a la suma de 25 ensayos escritos en inglés al final del primer, segundo y tercer trimestre del periodo académico 2011 – 2012. El estudio emplea un diseño no experimental, longitudinal y de campo; asimismo, es descriptivo y se enmarca dentro de una investigación tanto cuantitativa como cualitativa, que incluye el estudio de seis casos. Entre los resultados más relevantes de la investigación está que los estudiantes mostraron una mayor tendencia a usar los conectores textuales causativos y consecutivos incluidos en la instrucción inicial que recibieron que otros conectores de este tipo, mientras que en el caso de los conectores metatextuales ordenadores y conclusivos tendieron a emplear aquellos no incluidos en esta instrucción. En ambos casos, la tendencia fue a usarlos correctamente y con una frecuencia creciente a lo largo del año académico. Estos resultados deberían ser tomados en cuenta para la enseñanza explícita de los conectores en general, junto con su uso ejemplificado en un contexto dado, ya que este trabajo evidenció que los estudiantes encontraron muy útil la instrucción que recibieron al comienzo de esta investigación.