Discurso e Identidad en Textos Escolares Venezolanos

Abstract

Esta investigación tuvo como propósito develar la construcción discursiva de la identidad en textos escolares venezolanos de sexto grado publicados antes y después de 1998, fecha en la que hubo cambios importantes en la sociopolítica del país. Para tal efecto, me planteé los objetivos de identificar, describir e interpretar las representaciones sociodiscursivas presentes en ellos. En lo teórico, sustenté el estudio en el Análisis Crítico del Discurso (ACD) (Fairclough, 1985, 1989, 1992, 1995, 2001, 2004; Wodak, 1999, 2003), la Lingüística Sistémica Funcional (LSF) (Halliday, 1985, 1994, 2003) y el Inventario Socio-semántico (ISS) (van Leeuwen, 1996, 2008). En lo metodológico, el corpus estuvo conformado por la sección de Ciencias Sociales de cuatro libros de texto de sexto grado: dos anteriores a 1998 y dos posteriores a esta fecha. Propuse un modelo de análisis que denominé Análisis Relacional del Discurso (ARD) que facilita el estudio de fenómenos sociopolíticos como la construcción de la identidad desde dos planos: lingüístico y discursivo. El primero me permitió dar cuenta de cómo fueron empleados los recursos lingüísticos para representar y evaluar las identidades presentes en el corpus. El segundo plano, por su parte, me permitió poner en evidencia las estrategias discursivas utilizadas por los productores textuales al construir la identidad para naturalizar, modificar u ocultar las representaciones vinculadas con la localización espacial, el pasado y el deber ser, según el contexto social y temporal en que fueron producidos los manuales y el posicionamiento adoptado por sus autores. Los resultados muestran una prevalencia de procesos relacionales y materiales en todos los textos propia del género ‘texto escolar’. Los libros posteriores a 1998 se caracterizan por el ocultamiento de grandes periodos de la historia y de hechos importantes vinculados con la geografía del país. También se observó un uso de la estrategia de desmantelamiento del pasado que se actualiza lingüísticamente por medio de una representación altamente valorativa, en términos negativos, de los sucesos, actores y circunstancias construidos en estos manuales, que sirve a los autores para exaltar las bondades de la democracia participativa y la figura y obra de Hugo Chávez. Todos los textos escolares coinciden en asociar la identidad del venezolano al carácter de Venezuela como país petrolero, pero este rasgo es más patente en los libros post 1998. El petróleo, con sus beneficios y perjuicios, sirve de hilo conductor de la presentación de eventos y actores. El deber ser o noción de ciudadanía se presenta en los libros previos a 1998 en función de una serie de valores cívicos que debe adquirir el estudiante, mientras que en los post 1998 se construye en torno a los deberes y derechos consagrados en la Constitución, al tiempo que se le indica al lector que solo la educación bolivariana se los garantiza. En conclusión, los hallazgos ponen en evidencia un proceso de cambio discursivo que se corresponde con los hechos de la realidad sociopolítica actual en Venezuela, pero que es construido con un marcado sesgo ideológico. Estimo que el ARD puede facilitar el estudio del discurso asociado a la construcción de la identidad, y de cualquier otro fenómeno, a lingüistas y no lingüistas en la tarea de concientizar a la sociedad sobre los (ab)usos del lenguaje.