|
SABER UCV >
1) Investigación >
Artículos Publicados >
Please use this identifier to cite or link to this item:
https://saber.ucv.ve/handle/10872/19348
|
| Title: | Conflictos semióticos sobre estadística en libros de texto de matemáticas |
| Other Titles: | Semiotic conflicts related to statistics in primary and high school mathematics textbooks |
| Authors: | Salcedo, Audy
Molina-Portillo, Elena
Ramírez, Tulio
Contreras, José Miguel |
| Keywords: | Enfoque Onto-Semiótico
Estadística
Texto escolar
Conflictos semióticos
Colección Bicentenario
Venezuela |
| Issue Date: | 25-Nov-2018 |
| Abstract: | El objetivo de este trabajo es categorizar los posibles conflictos semió¬ticos que se presentan en las unidades de estadística de los 11 libros de texto de matemática que conforman la Colección Bicentenario de Venezuela. Se utiliza el Enfoque Onto-Semiótico del conocimiento y la instrucción matemática, el cual define el conflicto semiótico como disparidad entre el significado institucional y personal de los objetos matemáticos. En los libros analizados se identificaron posibles conflictos semióticos que se agruparon en cuatro categorías: (a) uso limitado de los conceptos y sus aplicaciones; (b) definiciones que pueden inducir confusiones; (c) lenguaje simbólico inapropiado o impreciso; (d) problemas con gráficos estadísticos y (e) asociación de conceptos no equivalentes. Estos resultados advierten sobre la necesidad de revisar los libros de textos tanto por parte de los docentes como de parte del Ministerio de Educación. |
| Description: | The objective of this paper is to categorize the possible semiotic conflicts
that appear in the statistical units of the 11 math textbooks that make up the Bicentennial
Collection of Venezuela. The investigator used the Onto-Semiotic approach
of mathematical knowledge and instruction is used, that defines the semiotic conflict
as a disparity between the institutional and personal meaning of mathematical objects.
In the analyzed books, there were found possible semiotic conflicts that were
grouped into four categories: (a) limited use of the concepts and their applications;
(b) definitions that may cause confusion; (c) inappropriate or imprecise symbolic
language; (d) problems with statistical graphs and (e) association of non-equivalent
concepts. These results warn about the need to check the textbooks both by teachers
and by the Ministry of Education. |
| URI: | http://hdl.handle.net/10872/19348 |
| ISSN: | 0798-9792 |
| Appears in Collections: | Artículos Publicados
|
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
|
