Deprivación sociocultural y violencia barrial en adolescentes con disrupción escolar en la ciudad de Pasto–Colombia

Abstract

Objetivos: Conocer las manifestaciones de la deprivaciónsociocultural y la violencia barrial en adolescentes que presentandisrupción escolar en la ciudad de Pasto - Colombia.Materiales y métodos: En el estudio se utilizó la escala FAPDESO,los grupos focales y la observación participante lascuales contribuirán de forma secuencial al abordaje del estudiode la deprivación sociocultural, la violencia barrial y ladisrupción escolar como ejes de análisis. Para el análisis dedatos en la fase cuantitativa se procedió al análisis descriptivoa partir de estadísticos de tendencia central, estadísticosde dispersión y los descriptivos de distribución como la asimetríay curtosis. Se realizó una investigación de enfoquemixto con status dominante cualitativo en la ciudad de Pasto-Colombia de una Institución Educativa Pública. Para ladeterminación de los sujetos en la fase cuantitativa se trabajócon 80 estudiantes, seleccionados a través de un muestreoaleatorio simple, tomando como referencia aquellos adolescentesque presentaban reportes de convivencia escolar yposteriormente en la fase cualitativa mediante muestreo porconveniencia se eligieron a 27 estudiantes que presentabanreportes de disrupción escolar reiterativas y puntuaban altoen la escala FAPDESO. En la fase cualitativa se organizó einterpretó la información recogida por los investigadores paraestablecer relaciones, identificar los significados y proyectarlas conclusiones.Resultados: Se identifica una destacada relación entre barriosmarcados por la violencia, la marginalidad y la exclusiónsocial con diversos factores de deprivación socioculturalacoplados a los principales ambientes de influencia de losjóvenes, familia, barrio - comunidad y escuela.Conclusiones: Se evidencia que el conjunto de experienciaspositivas o negativas de los adolescentes determinanmayores o menores niveles en el funcionamiento cognitivo,la adaptación a contextos normativos y competencias sociales,siendo la deprivación sociocultural un predictor delfracaso escolar y la disruptividad en el aula y una necesidadde atención.