Aula invertida en educación superior: efectos en autonomía, participación y rendimiento académico: Una revisión de literatura

Flipped classroom in higher education: effects on autonomy, participation and academic performance: A literature review

Resumen

RESUMEN
El estudio analiza veinte investigaciones sobre aula invertida en educación superior publicadas entre 2019 y
2025, evidenciando una tendencia mayormente favorable en el rendimiento académico y la motivación
estudiantil, aunque condicionada por la calidad de implementación pedagógica y el acompañamiento docente.
Los resultados muestran que el modelo promueve autonomía, participación activa y desarrollo de
competencias, pero también revelan vacíos en estudios longitudinales y estandarización de instrumentos. Se
concluye que su efectividad depende de diseño didáctico coherente y seguimiento formativo continuo.
Palabras clave: aula invertida, rendimiento académico, motivación estudiantil, educación superior,
innovación pedagógica
ABSTRACT
The study analyzes twenty research articles on the flipped classroom in higher education published between
2019 and 2025, revealing a predominantly favorable trend in academic performance and student motivation,
although conditioned by the quality of pedagogical implementation and teacher support. The findings indicate
that the model promotes autonomy, active participation, and competency development, but also exposes
gaps in longitudinal studies and instrument standardization. It is concluded that its effectiveness depends on
coherent instructional design and continuous formative monitoring.
Keywords: flipped classroom, academic performance, student motivation, higher education, pedagogical
innovation.