Políticas evaluativas e inclusivas en el contexto escolar chileno y su impacto en la formación inicial de profesores: el caso de una universidad de la zona sur austral de Chile
Assessment and inclusive policies in the chilean school context and their impact on initial teacher education: the case of a public university in southern austral Chile
Resumen
RESUMEN
La evaluación en la escuela ha evolucionado desde una función calificadora hacia un proceso pedagógico
orientado a la mejora. La Formación Inicial Docente en Chile enfrenta normativas como los Decretos 67°, 83°
y 170°, que exigen preparación pertinente. Este estudio analizó documentos curriculares de una universidad
pública del sur de Chile con un diseño mixto explicativo secuencial. Los hallazgos evidencian referencias
frecuentes a la evaluación, baja presencia del Decreto 83° e integración parcial del Decreto 170°, sin
estándar curricular uniforme.
Palabras clave: Evaluación, Formación inicial docente, Decreto 67°, Decreto 83°, Decreto 170°.
ABSTRACT
Assessment in schools has evolved from a grading function into a pedagogical process oriented toward
improvement. Initial Teacher Education faces regulations such as Decrees 67, 83, and 170, which require
adequate preparation. This study analyzed curricular documents from a public university in southern Chile
using a sequential explanatory mixed-methods design. Findings reveal frequent references to assessment,
limited presence of Decree 83, and partial integration of Decree 170, highlighting the absence of a uniform
curricular standard.
Keywords: Assessment, Initial Teacher Education, Decree 67°, Decree 83°, Decree 170°
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