Epistemología de la Interactividad en Educación Superior a Distancia

Epistemology of inclusive Interactivity in Distance Higher Education.

Resumen

La educación a distancia en su modalidad virtual representa una oportunidad para avanzar hacia la inclusión educativa, pero enfrenta limitaciones derivadas de la accesibilidad, la conectividad y las competencias tecnológicas de los participantes, lo que afecta la calidad de la interacción comunicativa y la satisfacción en las experiencias de aprendizaje. Este artículo, a partir de una revisión documental crítica, explora los fundamentos teóricos y
epistemológicos que sustentan la praxis interactiva en la educación superior a distancia, planteando como problema central la necesidad de mejorar la interacción comunicativa para lograr niveles satisfactorios de participación, acceso e inclusión. Se identifican como ejes clave el diálogo razonado, la flexibilidad tecnopedagógica y la ética, integrando aportes de autores Levy, Morín y Delors, así como lineamientos de la UNESCO. Los resultados sugieren que la interacción en entornos virtuales debe ir más allá de lo técnico, incorporando dimensiones éticas, dialógicas y contextuales que permitan personalizar el acompañamiento y atender la diversidad, con el fin de promover una inclusión genuina como meta educativa prioritaria. Se recomienda la reflexión permanente de las formas comunicacionales y de la intervención en educación superior a distancia, partiendo de la articulación de diseños sustentados en la naturaleza del ser.