Emergencia humanitaria compleja educativa en especialidades médicas: eje transversal de la reforma curricular

Autores/as

  • Esteban Eduardo Rojas Venta Curso de ampliación en medicina materno fetal. Universidad Central de Venezuela. https://orcid.org/0009-0009-3729-6136
  • Yamileth Carolina Arias Arciniegas Curso de ampliación en medicina materno fetal. Universidad Central de Venezuela https://orcid.org/0009-0002-9582-2287
  • Carmen del Valle Sarmiento Guzmán Especialista en obstetricia y ginecología, medicina materno fetal. Coordinadora del Curso de Perfeccionamiento Profesional en Medicina Perinatal. Universidad Central de Venezuela https://orcid.org/0009-0000-4004-2430
  • Iván de Jesús Gómez Especialista en obstetricia y ginecología, administración sanitaria https://orcid.org/0009-0003-9811-518X
  • Jeiv Vicente Gómez Marín Ph.D. en ciencias de la salud, M. Sc. en bioética, especialista en obstetricia y ginecología, medicina materno fetal. Coordinador de Investigación del Programa de Especialización en Medicina Materno Fetal. Universidad Central de Venezuela. https://orcid.org/0000-0003-4833-5160
  • Carlos Cabrera-Lozada Ph.D en ciencias de la salud, M. Sc. en bioética, especialista en obstetricia y ginecología, medicina materno fetal. Director Fundador Emérito del Programa de Especialización en Medicina Materno Fetal. Universidad Central de Venezuela. Individuo de Número, Sillón VII, Academia Nacional de Medicina de Venezuela. https://orcid.org/0000-0002-3133-5183

Resumen

Venezuela padece desde el año 2013 una emergencia humanitaria compleja (EHC) con repercusión en el ámbito educativo, con declive cognitivo generacional. La transformación/reforma curricular de los programas de especialidades médicas por competencias en curso en la Facultad de Medicina de la Universidad Central de Venezuela actualmente, debe incluir dicha EHC educativa como eje transversal incluyendo además de los elementos propios de la educación basada en competencias para especialidades médicas, aquéllos relacionados con los aprendizajes significativos, “Aprender a Aprender” y “Enseñar a Pensar”, docente como formador de formadores, principios metodológicos, psicopedagógicos y didácticos en docencia, planificación docente, unidad didáctica/curricular, docente como mediador de aprendizaje, tutoría, tecnologías de información y/o comunicación en docencia, eficacia y experticia en un formador, evaluación y el seguimiento de un formato de transformación/reforma curricular de programas de especialidades médicas por competencias, para su correspondiente rediseño por los comités académicos de los distintos programas.

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Publicado

25-08-2026

Cómo citar

Rojas Venta, E. E., Arias Arciniegas, Y. C., Sarmiento Guzmán, C. del V., Gómez, I. de J., Gómez Marín, J. V., & Cabrera-Lozada, C. (2026). Emergencia humanitaria compleja educativa en especialidades médicas: eje transversal de la reforma curricular. Colección Razetti, 36(1). Recuperado a partir de https://saber.ucv.ve/ojs/index.php/cora/article/view/33434

Número

Vol. 36 Núm. 1 (2026): Colección Razetti. Volumen XXXVI

Sección

CAPÍTULO 10

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