Conocimiento pedagógico producido por profesores a partir de sus prácticas educativas. Caso: Profesores de la Escuela de Química de la UCV

Abstract

La esencia del presente trabajo está dada en puntualizar las coincidencias entre las concepciones implícitas y explícitas de los Docentes, así como hacer notar la producción o, no, de nuevos conocimientos, especialmente en la praxis educativa. Basados en estas interrogantes, se pretende Identificar, mediante un cuestionario tipo Likert, las creencias, teorías explícitas, sobre la enseñanza que expresan los Docentes. También las creencias, teorías implícitas, sobre la enseñanza que se pueden inferir en los Docentes a través de una clase observada. Aquí se hacen comparaciones entre la concepción explícita y la implícita. Por último, se Identifican los conocimientos didácticos utilizando el modelo de Reigeluth y Moore modificado por Manterola (2002). Dentro de los resultados se encontró que las concepciones que los Docentes pretenden tener sobre su práctica didáctica no concuerdan con sus clases dadas, la diferencia entre las teorías explícitas y las implícitas es considerablemente marcada. La enseñanza de los Docentes tiene una marcada tendencia Tradicionalista, caracterizadas por clases logocéntricas, con un solo protagonista: el Docente.

ABSTRACT The essence of this work is to highlight the similarities between implicit and explicit conceptions of Teachers, as wells as to note the production or not, of new knowledge, especially in educational practice. Based on theses issues is to make noted, using a Likert questionnaire, beliefs, theories explicit about teaching expressed by Teachers. Also the beliefs, Implicit theories on the teaching Teachers that can infer through a class observed. Here comparisons are made between explicit and implicit conceptions. Finally, identify educational knowledge using the model Reigeluth and Moore modified by Manterola (2002). Among the results founds that concepts that Teachers seek to heve on your teaching practice do not match their given classes, the difference between explicit and implicit theories considerably strong. Teachers teaching have a strong traditional tendency, characterized by logocentric classes, with one protagonist: the teacher.