Saber UCV
Repositorio Institucional
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https://saber.ucv.ve/handle/10872/23538
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| Title: | Estudios de postgrado y docentes universitarios: Un espacio intersubjetivo de representaciones sociales múltiples. El caso de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador |
| Authors: | Guillén Uzcanga, Gladys Coromoto |
| Keywords: | representaciones sociales estudios de postgrado docente universitario |
| Issue Date: | 26-Apr-2019 |
| Abstract: | Los estudios de postgrado concebidos como instrumentos relevantes de las políticas de crecimiento y desarrollo requieren de participantes que posean representaciones sociales favorables en contextos de éxito. El propósito de la presente indagación fue la descripción e interpretación de las representaciones sociales de los estudios de postgrado desde la perspectiva de un grupo de expertos en el área educativa. El examen teórico reveló que el tapiz de estas representaciones, que en la actualidad se han tejido alrededor de los estudios de alto nivel e influidas por diversos factores, se ha enraizado en las representaciones sociales de base y ha mantenido la coexistencia de los saberes como conector de formación de la actitud científica en el espacio universitario. El recorrido metodológico seleccionado fue de carácter cualitativo y emergente, siendo la entrevista en profundidad, la técnica mediante la cual se obtuvo la información. El proceso de interpretación se efectuó con base al Método Comparativo Continuo propuesto por Glasser y Strauss (1967), y con apoyo del programa informático ATLAS-ti© en su versión 7.4. Los resultados mostraron una serie de factores de índole personal y organizacional que inciden en las representaciones sociales de los participantes respecto a los estudios de postgrado. Se concluyó que los docentes mantienen una idea desfavorable sobre los estudios de postgrado por lo que deben deconstruir los prejuicios adquiridos y crear nuevas representaciones que le permitan la culminación exitosa de estos estudios. |
| Description: | Trabajo que se presenta para optar al Grado de Doctora en Educación. 26 de abril del 2019 |
| URI: | http://hdl.handle.net/10872/23538 |
| Appears in Collections: | Doctoral |
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