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https://saber.ucv.ve/jspui/handle/10872/23418Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Alemán Bermúdez, Ingrist Josefina | - |
| dc.date.accessioned | 2025-02-12T13:48:21Z | - |
| dc.date.available | 2025-02-12T13:48:21Z | - |
| dc.date.issued | 2024-05 | - |
| dc.identifier.citation | Alemán Bermúdez, Ingrist Josefina (2024) Desarrollo de competencias profesionales en bioquímica mediante estrategias de enseñanza basadas en la gamificación. Tesis Doctoral que se presenta para optar el título de Doctor en Ciencia de la Salud. Universidad Central de Venezuela. Tutor: Patiño Torres, Mario J. | en_US |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10872/23418 | - |
| dc.description.abstract | Objetivo: Diseñar e implementar estrategias de enseñanzas basadas en la gamificación que permitan demostrar el desarrollo de la Competencia Profesional en los cursantes de la asignatura Bioquímica de la Escuela de Medicina José María Vargas, UCV. Métodos: Se empleó una muestra de 75 estudiantes voluntarios de la cohorte 2019-2020 al cual se le realizaron actividades de gamificación durante todo el año lectivo en la asignatura Bioquímica y se evaluó desarrollo de competencia profesional, percepción de los estudiantes hacia la gamificación y rendimiento académico. Se comparó con un grupo control de la misma cohorte al cual no se le realizó la intervención y con cuatro cohortes de estudiantes de la asignatura de años anteriores. Resultados: Al evaluar el desarrollo de las competencias se observó que en cuanto a conocimiento, en el grupo de gamificados, alcanzó al 100% de los participantes. Sin embargo en habilidades y actitudes la diferencia entre antes y después de la intervención educativa fue muy poca. Por otro lado, el 96,7% de los participantes en el grupo gamificado manifestaron su aceptación a las actividades de gamificación. En relación al rendimiento académico, la mayor cantidad de alumnos aprobados se obtuvo en el grupo gamificado (66,7%), comparado al grupo control (49,0%) y por encima de las cuatro cohortes anteriores. La cantidad de alumnos que se retiraron o que perdieron por inasistencia, en la cohorte estudiada, fue menor (18,6%) que en el grupo control (37,0%). Conclusión: Las estrategias de enseñanzas basadas en gamificación demostraron ser efectivas para el desarrollo de conocimiento en estudiantes de primer año de la carrera de medicina, tuvieron una percepción positiva, produjeron un aumento en la motivación y una mejora en el rendimiento académico, expresado en nota cuantitativa, de los estudiantes de la asignatura Bioquímica de la Escuela de medicina José María Vargas. | en_US |
| dc.description.sponsorship | Objective: Design and implement teaching strategies based on gamification that allow demonstrating the development of Professional Competence in the students of the Biochemistry subject at the José María Vargas School of Medicine, UCV. Methods: A sample of 75 volunteer students from the 2019-2020 cohort was used, to whom gamification activities were carried out throughout the school year in the Biochemistry subject and the development of professional competence, student perception towards gamification and performance were evaluated. academic. It was compared with a control group from the same cohort to which the intervention was not carried out and with four cohorts of students from the subject from previous years. Objective: To design and implement teaching strategies based on gamification to demonstrate the development of Professional Competence in students of the Biochemistry course at the José María Vargas School of Medicine, UCV. Methods: A sample of 75 volunteer students from the 2019-2020 cohort participated, engaging in gamification activities throughout the academic year in the Biochemistry course. The development of professional competence, student perception towards gamification, and academic performance were evaluated. This was compared with a control group from the same cohort, which did not undergo the intervention, as well as with four cohorts of students from previous years. Results: When evaluating the development of competencies, it was observed that in terms of knowledge, the gamified group reached 100% of the participants. However, the difference in skills and attitudes before and after the educational intervention was minimal. On the other hand, 96.7% of participants in the gamified group expressed acceptance of gamification activities. Regarding academic performance, the highest number of passing students was obtained in the gamified group (66.7%), compared to the control group (49.0%), and exceeded the performance of the four previous cohorts. The number of students who withdrew or were absent in the studied cohort was lower (18.6%) than in the control group (37.0%). Conclusion: Teaching strategies based on gamification proved to be effective for knowledge development in first-year medical students, elicited a positive perception, increased motivation, and improved academic performance, as expressed in quantitative grades, in students of the Biochemistry course at the José María Vargas School of Medicine. | en_US |
| dc.language.iso | es | en_US |
| dc.subject | Gamificación | en_US |
| dc.subject | Competencia profesional | en_US |
| dc.subject | Gamificación en bioquímica | en_US |
| dc.subject | Estrategias de enseñanzas | en_US |
| dc.subject | Tesis Doctoral | en_US |
| dc.subject | Ciencias de la Salud | en_US |
| dc.subject | Facultad de Medicina | en_US |
| dc.subject | UCV | en_US |
| dc.title | Desarrollo de competencias profesionales en bioquímica mediante estrategias de enseñanza basadas en la gamificación | en_US |
| dc.type | Thesis | en_US |
| Appears in Collections: | Doctoral | |
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