Identificación y clasificación de las concepciones sobre evaluación de los docentes de educación media

Abstract

El presente estudio, ha sido desarrollado bajo la modalidad de una investigación descriptiva, el objetivo general se orienta a Caracterizar las concepciones que tienen los docentes en la Educación Media sobre la evaluación que desarrollan en las prácticas docentes, en el Centro Educativo APUCV, ubicado en Bello Monte, Caracas-Dtto. Capital, las técnicas para la recolección de la información ha sido la encuesta, el instrumento empleado fue un cuestionario de opinión, validado bajo el criterio de juicio de experto y aplicado a diez (10) docentes. En atención a los resultados arrojados por el estudio se tiene que los docentes todavía mantienen un enfoque tradicional al momento de evaluar, en algunos momentos usan los enfoques endumetricos y constructivistas pero la mayoría de los casos son bajo el enfoque tradicional. Concluyendo que en términos generales, las concepciones y prácticas docentes sobre la evaluación del aprendizaje en la Educación Media están fundadas en supuestos más o menos explícitos y que los enfoques predominantes en la población objeta des estudio continúan siendo en primer lugar el tradicional y luego el constructivista.

SUMMARY: This study has been developed as a descriptive study; the overall objective aims to characterize the conceptions that teachers, in secondary education, have about assessments at the APUCV Education Center, located in Bello Monte, Caracas-Dtto. Capital. The information gathering technique was a survey, and the instrument used to collect it was an opinion questionnaire, validated under the criteria of experts judgment and applied to ten (10) teachers. The results from the study show that the teachers still maintain a traditional approach when assessing, at times using endumetric and constructivist approaches, but in most cases keeping the traditional approach, concluding that the teaching practices on secondary education are founded on explicit assumptions, and the predominant approaches are still primarily the traditional and the constructivist methods.