Estrategias didácticas para la enseñanza y aprendizaje en torno al calentamiento global

Abstract

El presente trabajo propone estrategias didácticas para la enseñanza y aprendizaje en torno al calentamiento global. Es un estudio tipificado como proyecto especial, apoyado en una investigación de campo no experimental de nivel descriptivo, con un diseño basado en la teoría cognitiva. En relación al procedimiento, se estructuró en tres etapas. La primera consistió en diagnosticar el conocimiento que poseen los docentes de educación primaria en torno al calentamiento global y las estrategias que utilizan para el desarrollo de este contenido en primer grado de educación primaria, a través de observaciones directas estructuradas y una encuesta, ambas aplicadas a docentes de educación primaria de la Escuela Experimental “Luis Beltrán Prieto Figueroa”, ubicada en la ciudad de Caracas, donde se tomó una muestra no probabilística seleccionada a juicio de las investigadoras. En la segunda etapa, se diseñó una unidad didáctica ambiental como propuesta de estrategia didáctica para la enseñanza y aprendizaje del calentamiento global dirigida a docentes de primer grado de educación primaria. Finalmente, en la tercera etapa se validó por juicio de expertos la propuesta diseñada y se elaboró el informe de investigación correspondiente. Se emplearon como instrumentos de recolección de datos una guía de observación para conocer las estrategias empleadas por los docentes y un cuestionario para determinar el conocimiento que poseían acerca del calentamiento global. Los resultados obtenidos permiten concluir que la mayoría de los docentes reconoce al calentamiento global como amenaza mundial, sin embargo desconocen su definición. En lo referente a las estrategias didácticas empleadas, se observó que las más utilizadas fueron preguntas intercaladas y la ilustración. La propuesta elaborada es una unidad didáctica ambiental para la enseñanza y aprendizaje del calentamiento global dirigida a los docentes de primer grado de educación primaria, basada en el enfoque constructivista.

ABSTRACT: The present work proposes strategies for teaching and learning about global warming. It is a study typified as special project, rested on an investigation of not experimental field of descriptive level, with a design based on the cognitive theory. In relation to the procedure, is structured in three stages. The first consisted of diagnose knowledge which possess the primary around global warming education teachers and strategies used for the development of this content in first grade of primary education, through structured direct observation and a survey, both applied to primary school Experimental teachers “Luis Beltrán Prieto Figueroa”, located in the city of Caracas Where a sample was taken not probabilistic selected according to the researchers. In the second stage, we designed an environmental teaching unit as a proposal of teaching strategy for teaching and learning of global warming aimed at teachers in first grade of primary education. Finally, in the third stage the designed proposal was validated by expert opinion and corresponding research report. They were used as data collection instruments an observation guide to learn about the strategies employed by the teachers and a questionnaire to determine the knowledge they had about global warming. The obtained results allow to conclude that the majority of teachers recognizes global warming as a global threat, however are unaware of its definition. In relation to the teaching strategies employed, it was observed that the most used were interspersed questions and illustration. The elaborate proposal is an environmental teaching unit for the teaching and learning of global warming aimed at teachers in first grade of primary education, based on the constructivist approach.