Criterios de evaluación para guiar el proceso de formación del cantante lírico

Abstract

En el presente trabajo se analizan las dificultades observadas en múltiples evaluaciones finales de estudiantes de canto, tanto de la modalidad de educación para las artes como del nivel superior, atribuibles a la fragmentada visión que impera en los programas formativos artísticos de ambos subsistemas educativos. Esta visión dificulta un desarrollo óptimo del cantante en formación. El estudio recaba información de estudiantes y docentes tanto del nivel superior como de la modalidad; asimismo, toma en consideración la opinión de una directora musical y un director de escena, ambos involucrados con el canto lírico, a fin de proponer una vía para resolver el problema planteado. La indagación es de carácter cualitativo, como mejor corresponde a las artes, y en ella se adoptan las técnicas de encuestas y entrevistas a fin de recolectar los datos. Los resultados permiten apreciar las categorías de formación y desarrollo profesional de las cuales surgen los criterios de evaluación apropiados para guiar adecuadamente la profesionalización del cantante. También se establecen categorías determinantes en el ámbito de las artes escénicas y de los procesos didácticos. El producto final corrobora una propuesta de intervención didáctica fundamentada teóricamente en la experticia y la crítica educativa, expuesta por Elliot Eisner, para la formación artística. Igualmente, se consideran los postulados de este autor sobre las capacidades cognitivas y su importancia en los procesos educativos artísticos.