Del discurso de los docentes de educación media general sobre evaluación al estudio de sus concepciones

Abstract

La presente investigación surge ante la inquietud por develar, a partir del discurso, las concepciones evaluativas que manejan los docentes en la práctica pedagógica que desarrollan en planteles privados de Educación Media General (EMG). Con relación a esta intencionalidad, se aplicó una metodología cualitativa, que implicó el desarrollo de entrevistas semi- estructuradas a 8 docentes de E.M.G. La información recolectada se procesó y analizó, lo que requirió la identificación, codificación, clasificación y agrupamiento de los datos. Desarrollados estos procesos se procedió a un análisis particular por pregunta, docente y objetivo. El análisis de la información reportada por los docentes develó elementos de la concepción tradicional de evaluación. A pesar que el discurso de los docentes reflejaba algunos elementos de una práctica enmarcada en las nuevas tendencias, el análisis exhaustivo develó la predominancia de una concepción tradicional. Los docentes conciben evaluación como sinónimo de medición y verificación de niveles de logro. En cuanto al ¿Qué evalúa?, se encontró que los docentes valoran contenidos y destrezas previstas en el currículum del nivel, sin dejar de lado aspectos relacionados a la formación de hábitos, actitudes y valores; en cuanto al ¿Para qué evalúa? se evidencia el énfasis en el propósito sumativo y en la función administrativa de la evaluación; el ¿cómo evalúa? devela que los docentes utilizan una diversidad de estrategias para orientar su práctica evaluativa; con respecto al ¿Cuándo evalúa? Se constata la intención por hacer de la evaluación un proceso continuo para valorar los niveles de logro de los aprendizajes. En conclusión, a pesar de evidenciarse la aplicación de elementos de la evaluación según la IV generación al considerar la evaluación como una estrategia de ayuda al estudiante, resulta más notoria en su discurso una práctica evaluativa tradicional. Se recomienda una profundización en el estudio del enfoque cualitativo de evaluación