RESUMEN
Introducción: La educación en enfermería enfrenta una ruptura epistemológica
derivada de la crisis sanitaria por COVID-19, impulsando la transición desde
modelos tradicionales hacia la educación híbrida. Métodos: Bajo una perspectiva
heideggeriana, se realizó un análisis cualitativo y reflexivo sobre la metamorfosis
ontológica del estudiante en entornos de bimodalidad. Resultados: El análisis
revela que la hibridación constituye una respuesta contingente y una "extensión
del ser" que configura una nueva cibersubjetividad, permitiendo al estudiante
transitar de observador pasivo hacia un Dasein clínico que habita la intersección
Educación Híbrida en Enfermería: una metamorfosis
ontológica del Dasein Clínico
Hybrid nursing education: an ontological
metamorphosis of Clinical Dasein
https://doi.org/10.70069/RVE.2026.13.1.008
Marvis Rangel
Centro Médico Docente La Trinidad. Caracas, Venezuela.
mrdocencia2023@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-3521-5819
Revista Venezolana de Enfermería Open Access
Reflexión
Articulo recibido: 02-03-2026 Articulo aceptado: 15-05-2026
RVE 2026; 13,1:117-127 Educación hibrida en enfermería... Rangel
RVE 2026; 13,1:117-127 -117-
entre la praxis física y la extensión digital. Esta transición facilita el desarrollo de
competencias en entornos de alta complejidad sin fragmentar la esencia del
cuidado (Sorge). Conclusión: La consolidación de modelos híbridos expande la
presencia telemática del enfermero, permitiéndole interpretar la realidad a través
de datos y simulaciones sin perder el vínculo humano. Es imperativo que las
instituciones asuman la hibridación como un compromiso ético, subordinando la
innovación tecnológica al humanismo de la ciencia del cuidado.
Palabras clave: Aprendizaje Semipresencial; Enfermería; Fenomenología; Dasein
Clínico; Metamorfosis Ontológica; Tecnología Educativa.
ABSTRACT
Introduction: Nursing education is facing an epistemological rupture derived from
the COVID-19 health crisis, driving the transition from traditional models toward
hybrid education. Methods: Under a Heideggerian perspective, a qualitative and
reflective analysis was conducted on the ontological metamorphosis of the student
in bimodal environments. Results: The analysis reveals that hybridization
constitutes a contingent response and an "extension of being" that shapes a new
cybersubjectivity, allowing the student to transition from a passive observer to a
clinical Dasein inhabiting the intersection between physical praxis and digital
extension. This transition facilitates the development of competencies in highly
complex environments without fragmenting the essence of care (Sorge).
Conclusion: The consolidation of hybrid models expands the nurse's telematic
presence, allowing for the interpretation of reality through data and simulations
without losing the human bond. It is imperative for institutions to embrace
RVE 2026; 13,1:117-127 Educación hibrida en enfermería... Rangel
RVE 2026; 13,1:117-127 -118-
hybridization as an ethical commitment, subordinating technological innovation to
the humanism of the science of care.
Keywords: Blended Learning; Nursing; Phenomenology; Clinical Dasein;
Ontological Metamorphosis; Educational Technology.
INTRODUCCIÓN
La educación en enfermería es un proceso humano y cultural complejo que
requiere considerar la naturaleza del hombre y su entorno para establecer
propósitos formativos integrales (1). En la fase inicial de formación, la esencia de
la profesión reside en la "presencia" y el cuidado, donde el estudiante experimenta
una transformación ontogénica al pasar de observador pasivo a actor clínico bajo
el acompañamiento del mentor (2). Sin embargo, la dinámica tradicional de los
sistemas universitarios enfrentó una disrupción sin precedentes debido a la
pandemia de SARS-CoV-2 en marzo de 2020, lo que provocó una ruptura
epistemológica en los procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel mundial (3, 4).
La crisis sanitaria forzó la virtualización de contenidos y reveló limitaciones
infraestructurales, pero simultáneamente actuó como catalizador para la
educación híbrida. Esta modalidad no debe ser vista solo como una contingencia,
sino como una herramienta estratégica y una "extensión del ser" que permite
democratizar el aprendizaje y reimaginar la educación más allá del aula física (5).
Según la UNESCO, la hibridación propone un currículo de soporte que reposiciona
los saberes y redefine los roles de educadores y estudiantes, fomentando una
formación inclusiva y adaptable a la realidad social (5,6).
RVE 2026; 13,1:117-127 Educación hibrida en enfermería... Rangel
RVE 2026; 13,1:117-127 -119-
En el contexto de las carreras de salud, la formación exige articular los momentos
teóricos con los prácticos para introducir al educando en la praxis profesional (7).
No obstante, el cumplimiento del diseño curricular en enfermería, donde la práctica
clínica suele representar el 40% del proceso académico, se vio afectado
significativamente (8). Especialmente en el internado rotatorio, la falta de
presencialidad generó dificultades en el abordaje de casos clínicos reales,
impactando tanto el rendimiento estudiantil como la formación eficiente del futuro
profesional (2).
Ante la necesidad de superar el modelo tradicional de "transmisión-recepción", se
hace imperativo que las instituciones de educación superior incorporen modelos
didácticos centrados en el aprendizaje y mediados por Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) (9). La evolución hacia un sistema híbrido
representa una oportunidad única para la innovación curricular y la adaptación de
los programas de estudio a las exigencias de la sociedad contemporánea (4, 6).
El propósito de esta investigación es analizar la transición hacia modelos de
educación híbrida en la formación de enfermería, considerando la experiencia
vivida durante la crisis sanitaria y la necesidad de garantizar un aprendizaje
significativo que sustente el cuidado de la persona, la familia y la comunidad como
eje central de la disciplina (1, 10).
DESARROLLO
La formación en enfermería atraviesa una metamorfosis ontológica donde el
estudiante deja de ser un receptor de información para convertirse en un
protagonista de la acción clínica mediada por la tecnología. Desde la perspectiva
RVE 2026; 13,1:117-127 Educación hibrida en enfermería... Rangel
RVE 2026; 13,1:117-127 -120-
de Heidegger, el ser humano se define como Dasein o "ser en el mundo", lo que
implica que su existencia no ocurre de forma aislada, sino en una relación
indisoluble con su entorno (11). Esta presencia telemática permite que el
estudiante desarrolle competencias en entornos de alta complejidad (12), donde la
madurez tecnológica alcanzada tras la crisis sanitaria redefine su relación con los
procesos de gestión y aprendizaje (12).
Esta transición supone que el estudiante ya no se limita a observar pasivamente la
técnica, sino que "habita su propia luz" al interactuar con herramientas como la
inteligencia artificial y los entornos de simulación (1). Aquí, la tecnología no se
percibe como un objeto externo o una sombra de la realidad, sino como un medio
para escuchar el "latido" de la praxis profesional desde una nueva sensibilidad
(12). Por tanto, la formación ontogénica en enfermería implica que el futuro
profesional desarrolle la capacidad de estar presente para el otro, la esencia del
cuidado, incluso a través de mediaciones tecnológicas, garantizando que el
humanismo no se pierda en la automatización (2, 11).
Bajo esta premisa, la cibersubjetividad en enfermería representa una evolución del
Dasein clínico hacia un ser capaz de unificar la técnica avanzada con la ética del
acompañamiento. El estudiante construye significados a partir de esta experiencia
vivida, donde la virtualidad no reemplaza la presencia, sino que la potencia,
permitiendo una comprensión más profunda y plural del cuidado humano en
sociedades hiperconectadas (5).
En la formación tradicional, el estudiante suele aproximarse al entorno hospitalario
como un observador técnico que "mide la sombra del objeto"; es decir, se enfoca
en el signo clínico, el valor del laboratorio o la patología como entidades aisladas
RVE 2026; 13,1:117-127 Educación hibrida en enfermería... Rangel
RVE 2026; 13,1:117-127 -121-
del sujeto. Sin embargo, la verdadera praxis de enfermería se alcanza cuando
ocurre la transición hacia el Dasein clínico (11). En este nivel, el estudiante deja de
ver la clínica como un escenario ajeno para comenzar a "habitarla".
Habitar la clínica implica que el futuro profesional ya no interroga a la realidad
desde fuera, sino que aprende a "escuchar su latido". Bajo esta perspectiva
heideggeriana, el paciente deja de ser un diagnóstico, una sombra proyectada por
la enfermedad, para ser comprendido en su totalidad humana. Esta apertura hacia
el otro es lo que Heidegger denomina Sorge (Cuidado), que no es una simple
asistencia técnica, sino la estructura fundamental del ser/ahí en el mundo de la
salud (11, 1).
En el marco de la educación híbrida, esta transición se complejiza y se enriquece.
El estudiante debe aprender a "habitar la luz" en el contacto físico y en la
mediación digital. La cibersubjetividad permite que ese Dasein clínico se
manifieste en la precisión del dato digital sin perder la sensibilidad ante la
vulnerabilidad del otro. Por lo tanto, el paso de observador a actor clínico es, en
esencia, un compromiso ético donde el estudiante asume que su presencia es, en
sí misma, una herramienta terapéutica (2).
Esta metamorfosis garantiza que la formación no sea solo una capacitación
técnica, sino una evolución del ser que prepara al enfermero para enfrentar la
incertidumbre del acto clínico con resiliencia y humanidad, reconociendo que cada
intervención es un encuentro entre dos totalidades existenciales (1, 12).
La integración de modalidades mixtas en la formación de enfermería representa
un cambio de plataforma y una expansión del Dasein clínico. Al incorporar la
tecnología, el "ser/ahí" del estudiante trasciende la presencia física frente a la
RVE 2026; 13,1:117-127 Educación hibrida en enfermería... Rangel
RVE 2026; 13,1:117-127 -122-
unidad del paciente para habitar simultáneamente un entorno digital (11). Esta
convergencia define la cibersubjetividad, donde el estudiante experimenta una
fusión entre la técnica y la presencia, permitiendo que el cuidado se manifieste en
un mundo híbrido (12).
Bajo esta nueva arquitectura del aprendizaje, el entorno virtual deja de ser una
herramienta accesoria para convertirse en un espacio existencial de formación. La
madurez tecnológica alcanzada por el estudiante permite que la mediación digital
funcione como un fundamento que potencia la toma de decisiones clínicas y la
gestión del cuidado en tiempo real (12). En consecuencia, la hibridación no diluye
la esencia de la enfermería; por el contrario, exige un reposicionamiento de los
saberes donde la competencia digital se integra a la ética del acompañamiento,
garantizando que el futuro profesional sea capaz de ofrecer un cuidado
humanizado en ecosistemas de salud cada vez más tecnificados (5).
Esta expansión ontológica sugiere que el "estar/ahí" para el otro ahora incluye la
capacidad de interpretar la realidad del paciente a través de datos, simulaciones y
telemedicina, sin perder el vínculo pedagógico y humano que fundamenta la
disciplina (7). Así, la educación híbrida se consolida como el escenario donde el
Dasein clínico se profesionaliza para enfrentar una sociedad globalizada e
hiperconectada.
CONCLUSIONES
La transición hacia modelos de educación híbrida en la formación de enfermería
debe interpretarse como una respuesta instrumental ante la crisis sanitaria y una
evolución necesaria de la arquitectura del aprendizaje en salud. La hibridación
RVE 2026; 13,1:117-127 Educación hibrida en enfermería... Rangel
RVE 2026; 13,1:117-127 -123-
actúa como un catalizador de la metamorfosis ontológica del estudiante, quien
deja de ser un observador pasivo para convertirse en un Dasein clínico capaz de
habitar tanto el entorno físico como el digital.
Desde la perspectiva analítica, la consolidación de la cibersubjetividad representa
un hito en la disciplina. La mediación tecnológica, lejos de deshumanizar el acto
del cuidado, expande la presencia telemática del futuro profesional, permitiéndole
"escuchar el latido" de la praxis a través de la precisión del dato y la simulación. El
paso de "medir la sombra del objeto" a "habitar su propia luz" se materializa
cuando el estudiante integra la competencia tecnológica con la ética del
acompañamiento, reconociendo que el cuidado (Sorge) es la estructura
fundamental que unifica la técnica con la sensibilidad humana.
Finalmente, el éxito de esta modalidad requiere que las instituciones de educación
superior asuman la hibridación como un compromiso ético y pedagógico de largo
plazo. Es imperativo trascender el modelo de "transmisión-recepción" para
fomentar entornos donde la tecnología funcione como una extensión del ser. Solo
mediante una formación que valore la resiliencia, la madurez tecnológica y el
vínculo pedagógico cercano será posible egresar profesionales de enfermería
preparados para liderar el cuidado integral de la persona y la comunidad en una
sociedad globalizada, garantizando que el humanismo permanezca como el eje
inamovible de la ciencia del cuidado.
REFERENCIAS
1. Taghinezhad F, Mohammadi E, Khademi M, Kazemnejad A. Humanistic
Care in Nursing: Concept Analysis Using Rodgers' Evolutionary Approach.
RVE 2026; 13,1:117-127 Educación hibrida en enfermería... Rangel
RVE 2026; 13,1:117-127 -124-
Iran J Nurs Midwifery Res. 2022;27(2):83-91. doi:
10.4103/ijnmr.ijnmr_156_21.
2. Saldías-Alvear B, Puchi-Gómez C. Comprendiendo el cuidado de
enfermería desde el referencial filosófico de Heidegger en tiempos de
Covid-19. Index Enferm [Internet]. 2022 [citado 22 mar 2026];31(4):279-83.
Disponible en:
https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-
12962022000300013
3. Vidal-Ledo MJ, Barciela-González Longoria MC, Armenteros-Vera I.
Impacto de la COVID-19 en la Educación Superior. Educ Med Super
[Internet]. 2021 [citado 22 mar 2026];35(1):e2741. Disponible en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
21412021000100023
4. Rama C. La nueva educación híbrida. México: Universidad Autónoma de
Chihuahua; 2021.
5. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO). Foro Regional de Política Educativa: Políticas para una
educación híbrida [Internet]. París: UNESCO; 2023 [citado 22 mar 2026].
Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386999
6. Caloretti-Castillo MJ, Menacho-Vargas I, Álvarez-Huari MY, Ledesma-Pérez
FE. La disrupción epistemológica del aislamiento pandémico en docentes y
estudiantes: un análisis cualitativo desde la perspectiva conectivista en un
establecimiento de educación media. Encuentros: Rev Cienc Humanas
RVE 2026; 13,1:117-127 Educación hibrida en enfermería... Rangel
RVE 2026; 13,1:117-127 -125-
Teor Soc Pensam Crít [Internet]. 2024 [citado 22 mar 2026];(21):168-83.
Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9620753
7. Sandoval-Aucay CR, Chele-Delgado S, Vera-Molina AN. Estrategias de
enseñanza en el practicante de enfermería: Planificación, contenidos y
tecnologías. Revista InveCom [Internet]. 2025 [citado 22 mar
2026];5(2):e502066. Disponible en:
https://revistainvecom.org/index.php/invecom/article/view/2866
8. Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Salud. Decreto N° 4.160
mediante el cual se dicta el Estado de Alarma para atender la emergencia
sanitaria del Coronavirus (COVID-19). Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela, N° 6.519 Extraordinario (Marzo 13, 2020).
9. García-Peñalvo FJ. El sistema universitario ante la Covid-19: retrospectiva y
prospectiva de la transformación digital. En: Llorens-Largo F, López-
Meseguer R, coordinadores. Transformación digital de las universidades:
hacia un futuro postpandemia. Logroño: Universidad Internacional de La
Rioja; 2022. p. 142-8. Disponible en:
https://repositorio.grial.eu/handle/grial/2625
10.Hernández-Rodríguez J. Impacto de la COVID-19 sobre la salud mental de
las personas. Medicentro Electrónica [Internet]. 2020 [citado 22 mar
2026];24(3):578-94. Disponible en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1029-
30432020000300578
RVE 2026; 13,1:117-127 Educación hibrida en enfermería... Rangel
RVE 2026; 13,1:117-127 -126-
11.Heidegger M. Ser y Tiempo [Internet]. Madrid: Editorial Trotta; 2003 [citado
19 Abr 2026]. Disponible en: https://tuxdoc.com/download/heidegger-martin-
ser-y-tiempo-trottapdf_pdf
12.Mejía-Delgado YY, Mejía-Delgado OA. Transformación digital en las
instituciones de educación superior a partir del Covid-19: madurez
tecnológica de los estudiantes en Colombia. Rev Univ Empresa [Internet].
2021 [citado 22 mar 2026];23(41):71-106. Disponible en:
https://revistas.urosario.edu.co/index.php/empresa/article/view/10606
La autora declara no tener conflicto de interés
RVE 2026; 13,1:117-127 Educación hibrida en enfermería... Rangel
RVE 2026; 13,1:117-127 -127-
