ISSN-L: 0798-1015   •   eISSN: 2739-0071 (En línea)

Vol. 43 (Nº 10) Año 2022. Art. 4

Recibido/Received:23/08/2022 • Aprobado/Approuved: 28/09/2022 • Publicado/Published: 15/10/2022
DOI: 10.48082/espacios-a22v43n10p04

Mathematics and agricultural sciences: contributions of a contextualized teaching in the light of didactic transposition

Matemáticas y ciencias agrícolas: aportes de una enseñanza contextualizada a la luz de la transposición didáctica

PEREIRA, Luciana B. C. 1
SANTOS JUNIOR, Guataçara 2

Abstract
This article presents the main results of doctoral research in Science and Technology Teaching that aimed to analyze the contributions that a didactic material of Mathematics, elaborated in the light of didactic transposition and contextualized with themes of Agricultural Sciences, could bring to the teaching in this area. The results reveal that the use of examples and exercises contextualized to their areas of training promoted, motivation, facilitation, increase, and stimulus of learning.
Keywords: mathematics teaching. agricultural sciences. contextualization.

Resumen
Este artículo presenta los principales resultados de una investigación de doctorado en Enseñanza de las Ciencias y la Tecnología que tuvo como objetivo analizar qué aportes , puede traer a la enseñanza un material didáctico de Matemáticas, elaborado a la luz de la transposición didáctica y contextualizado con temas de las Ciencias Agropecuarias. Los resultados revelan que el uso de ejemplos y ejercicios contextualizados a sus áreas de formación, promovió, motivó, facilitó, incrementó y estimuló el aprendizaje.
Palabras-clave: enseñanza de las matemáticas. ciencias agrícolas. contextualización.

ARTÍCULO COMPLETO/FULL ARTICLE

References

Almeida, G. P. (2009). Transposição didática: Por onde começar? São Paulo, SP:Cortez.

Astolfi, J., &Develay, M. (1990). A didática das ciências. Campinas, SP:Papirus.

Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Coimbra, Portugal: Edições 70.

Brockington, G., &Pietrocola, M. (2005). Serão as regras da transposição didática aplicáveis aos conceitos de física moderna? Investigações em Ensino de Ciências, 10(3), 387–404. Recuperado de: https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/download/512/309

Carrocino, C. H. G. (2014). Questões contextualizadas nas provas de matemática. Recuperado de https://impa.br/wp-content/uploads/2016/12/carlos_homero.pdf

Chevallard, Y. (1991). La transposicion didactica: Del saber sabio al saber enseñado. La Pensée Sauvage.

Chevallard, Y. (2005). La transposicion didáctica: Del saber sábio al saber enseñado. (3rd ed.). Aique.

Chevallard, Y., & Joshua, M.-A. (1982). Un exempled’analyse de la transposition didactique: La notion de distance. Recherchesen Didactique des mathematiques, 3(2), 157–239. Recuperado de: https://revue-rdm.com/2005/un-exemple-d-analyse-de-la/

Carvalho, F. F. O., & Ching, H. Y. (2016). Práticas de ensino-aprendizagem no ensino superior: Experiências em sala de aula. Rio de Janeiro, RJ: Alta Books.

Domínguez-García, S., García-Planas, M., & Taberna, J. (2016). Mathematical modeling in engineering: An alternative way to teach linear algebra. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 47(7), 1076–1086. Recuperado de: https://doi.org/10.1080/0020739X.2016.1153736

Fazenda, I. C. A. (2014). Interdisciplinaridade: Pensar, pesquisar e intervir. São Paulo, SP:Cortez.

Fiorentini, D., &Lorenzato, S. (2009). Investigação em educação matemática: Percursos teóricos e metodológicos.(2nd ed.). Campinas, SP:Autores Associados.

Lima, E. L. (2004). Matemática e ensino. (2nd ed.). Rio de Janeiro, RJ: SBM.

Lima, W. A. T. (2018). Contextualização: o sentido e o significado na aprendizagem de matemática. (Tese de Doutorado) Universidade de São Paulo, São Paulo, SP. Recuperado de: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-28112018-152839/publico/WANESSA_APARECIDA_TREVIZAN_DE_LIMA.pdf

Masola, W. de J.; Allevatto, N. S. G. (2016). Dificuldades de aprendizagem matemática de alunos ingressantes na educação superior. REBES - Rev. Brasileira de Ensino Superior, 2(1).  Recuperado de: https://core.ac.uk/download/pdf/233175419.pdf

Mello, G. N. de. (2004). Transposição didática, interdisciplinaridade e contextualização. Recuperado de https://docplayer.com.br/12476931-Transposicao-didatica-interdisciplinaridade-e-contextualizacao-guiomar-namo-de-mello.html

Resende, M. R. (2007). Re-significando a disciplina teoria dos números na formação do professor de matemática na licenciatura. (Tese de Doutorado) Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, SP. Recuperado de:  https://tede2.pucsp.br/bitstream/handle/11207/1/Marilene%20Ribeiro%20Resende.pdf

Silva, M. T. da.; Isaia, M. A.; Rocha, A. M. (2015). A transposição didática no curso de pedagogia de uma IES federal na visão de seus professores. HOLOS, 2, 252–263. Recuperado de: http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/1718

Souza, J. F. (2009). Construindo uma aprendizagem significativa com história e contextualização da matemática. (Dissertação de Mestrado) Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, RJ. Recuperado de: https://tede.ufrrj.br/jspui/bitstream/tede/131/3/2009%20-%20Jaibis%20Freitas%20de%20Souza.pdf

Spinelli, W. (2011).  A construção do conhecimento entre o abstrair e o contextualizar: o caso do ensino da matemática. (Tese de Doutorado) Universidade de São Paulo, São Paulo, SP. Recuperado de: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10062011-134105/publico/WALTER_SPINELLI.pdf.

1. Federal University of Technology – Paraná. Brazil. lucianapereira@utfpr.edu.br

2. Federal University of Technology – Paraná. Brazil. guata@utfpr.edu.br