Stigmatisation: facteurs qui construisent une identité négative chez les enfants et les adolescents des établissements d'enseignement de base et secondaire en Équateur
Mots-clés :
stigmatisation, identité, droits, les établissements d'enseignementRésumé
L'objectif de ce travail était d'analyser les facteurs qui prédominent dans la stigmatisation sociale des enfants et des adolescents, des établissements d'enseignement de niveau de base et intermédiaire de la zone urbaine du canton de Milagro, dans la province de Guayas, en Équateur et en quelle manière cela affecte dans la construction de leurs identités. Une recherche quantitative - qualitative a été appliquée, les 929 étudiants des 3 établissements d'enseignement, sélectionnés comme informateurs, ont été choisis pour faire l'étude. La première visant à établir le nombre d'enfants dans cette situation et la partie qualitative visant à caractériser les facteurs qui conditionnent ou contribuent à la stigmatisation sociale, à travers le test de la figure humaine, de l'intimidation ; axé sur leur identification et avec intervention, réduisant leur impact négatif; pour effectuer les triangulations respectives, cataloguées comme corrélationnelles, transversales et de terrain. Les résultats trouvés ont permis de montrer que 120 enfants étaient encadrés comme stigmatisés par leurs pairs, ce qui était lié à un défaut physique ou à une caractéristique très marquée comme l'ethnographie. Il est conclu que cette stigmatisation a des répercussions et a un niveau élevé d'affectation, notamment dans leur estime de soi, générant une instabilité émotionnelle, de l'anxiété, un besoin d'affection, une humeur maussade, un plan d'intervention psychologique et sociale axé sur le principe de non- discrimination et l'intérêt supérieur de l'enfant, comme le propose l'UNICEF
Téléchargements
Références
Aiken, L. R. (2003). Diferencias individuales y de grupo en las habilidades mentales. In Pearson (Ed.), Test Psicológicos y evaluación. https://psicologiaunisonhermosillo.files.wordpress.com/2016/08/tests_psicologicos_y_evaluacion1.pdf
Bidart, C. (2020). Crisis decisiones y temporalidades: sobre las bifurcaciones biográficas. Revista Contenido. Cultura y Ciencias Sociales, 10, 43–80. https://www.revistacontenido.com/wp-content/uploads/2020/12/N10.pdf
Callejas Fonseca, L., & Piña Mendoza, C. (2005). La estigmatización social como factor fundamental de la discriminación juvenil. El Cotidiano, 64–70.
Cardoso, R. (1992). Etnicidad y estructura social. Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social. https://www.mendeley.com/catalogue/a34c24b2-1b3a-317a-a8fa-7ec58626c0d0/?utm_source=desktop&utm_medium=1.19.8&utm_campaign=open_catalog&userDocumentId=%7B8bc3499d-6a30-46a0-977e-9c91bcf5418a%7D
Children, U. N. S.-G. S. on V. against. (2005). Regional Consultation Outcome.
Clair, R. (1996). Las mujeres, las Matemáticas y las Ciencias Naturales.¿Por qué hay tan pocas científicas? (L. libros de la Catarata (ed.)).
De Paúl, Joaquín; Alicia, Pérez-Albéniz; Paz, Pedro M.; Alday, Nuria, M. I. (2002). Recuerdos de maltrato infantil en maltratadores y potencial de maltrato en víctimas de maltrato físico y abuso sexual. Psicothema, 53–62.
Díaz-Aguado Jalón, M. J. (2005). La violencia entre iguales en la adolescencia y su prevención desde la escuela. Psicothema, 549–558.
Dirección Distrital. (2015). Listado de instituciones.
Erikson, E. (2002). Infância e sociedade. 42–103.
Fernández, I., Silván- Ferrero, P., Molero, F., Gaviria, E., & García-Ael, C. (2014). Perceived discrimination and well-being in Romanian immigrants: The role of social support.
Fidalgo, Á., & Piñue, I. (2004). La escala Cisneros como herramienta de valoración del mobbing. Psicothema, 615–624.
Fuster, M. J., Molero, F., Holgado, F., & Mayordomo, S. (2014). Enacted and Internalized Stigma and Quality of Life among People with HIV: The Role of Group Identity.
García Guiu, C., Molero, A., Morales, M., & Moriano, J. (2015). Liderazgo auténtico, cohesión e identifi cación grupal en equipos de seguridad y emergencia. Psicothema, 27(1), 59–64. https://doi.org/10.7334/psicothema2014.161
Korinfield, D. (2013). Sujetos en el aula. Experiencia en el espacio educativo. Reflexiones en torno a los estigmas en la vida escolar. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva 32.
Machover Karen. (1971). Manual de Machover (p. 162). file:///C:/Users/User/Downloads/librooriginaldekarenmachover1-141005123638-conversion-gate01.pdf
Mead, G. (1934). Espíritu, persona y sociedad. (Paidós).
Molero, F., Recio, P., García-Ael, C., Fuster, M. J., & Sanjuán, P. (2013). Measuring Dimensions of Perceived Discrimination in Five Stigmatized Groups. Social Indicators Research, 114(3), 901–914. https://doi.org/10.1007/s11205-012-0179-5
Nilda Vainstein, V. R. (2011). Por qué, cuándo y cómo intervenir desde la escuela ante el maltrato a la infancia y la adolescencia.
Pinheiro, P. S. (2006). Informe mundial sobre la violencia contra los niños y niñas. Estudio del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la Violencia contra los Niños. https://www.unicef.org/mexico/spanish/Informe_Mundial_Sobre_Violencia.pdf
Shaffer, D. (2002). Desarrollo social y de la personalidad (Ediciones Paraninfo S. A. (ed.); 4th ed.).
Sinisi, L. (1998). “Todavía están bajando del cerro”. Condensaciones estigmatizantes de la alteridad en la cotidianidad escolar. VI Jornadas Sobre Colectividades, Buenos Aires, 22 y 23 de Octubre de 1998.
Wood K, J. R. (2001). ‘Dangerous’ Love: Reflections on Violence Among Xhosa Township Youth. Pietermaritzburg,University of Natal Press y Londres
