Accompagnement andragogique et transformation des pratiques pédagogiques à partir de la recherche-action pédagogique
Mots-clés :
connaissances pédagogiques, enseignement, pratiques pédagogiques, réflexion des enseignants, andragogie, recherche-action pédagogiqueRésumé
Cet article systématise les résultats d'une recherche scientifique liée à la valeur de l'accompagnement andragogique dans l'enseignement. Son objectif était d'analyser les transformations des pratiques pédagogiques des enseignants, produites grâce à un modèle d'accompagnement. Le problème étudié est représenté par le manque de processus de formation et de suivi suffisants et efficaces des enseignants du cycle primaire, reflété dans les faibles résultats en termes d'apprentissage à ce niveau. La méthodologie de recherche-action pédagogique (IAP) a été utilisée à partir du modèle proposé par Restrepo (2006) en trois phases: déconstruction, reconstruction de la pratique et validation de l'efficacité de la pratique, en prenant comme population d'étude les enseignants de l'école primaire. d'un siège éducatif dans la ville de Montería (Colombie). Les résultats de cette étude révèlent que la nature représentative de l'enseignant est directement liée à sa performance; leurs croyances, perceptions et conceptions déterminent leurs actions en classe; Parallèlement, son autonomie et sa collaboration lui permettent de réfléchir et de mener la transformation de sa pratique. Enfin, on conclut que l'accompagnement d'un andragogue gagne en force dans la formation des enseignants pour progresser dans l'amélioration continue de leur pratique pédagogique, renforçant, à son tour, le travail collaboratif et l'apprentissage par les pairs
Téléchargements
Références
Álvarez, C. A. (2012). ¿Qué sabemos de la relación entre la teoría y la práctica en la educación? Revista Iberoamericana de Educación, 60(2).
Ariza, C. (2009). Caracterización de las prácticas pedagógicas de los docentes del programa de fisioterapia de una Institución de Educación Superior Privada. Tesis. Colombia: Universidad Industrial de Santander.
Barreto, J., Mateus, C., & Muñoz, C. (2011). La práctica reflexiva, estrategia para reconstruir el pensar y hacer las prácticas de enseñanza. (tesis de maestría). Colombia: Pontificia Universidad Javeriana.
Basto, S. (2011). De las concepciones a las prácticas pedagógicas de un grupo de profesores universitarios. Magis, Revista Internacional de Educación, 3(6), 393-412.
Burgos, D., & Cifuentes, J. (2015). La práctica pedagógica investigativa: entre saberes, quereres y poderes. Revista Horizontes Pedagógicos, 17(2), 118-127.
Calderón, E., & Paniagua, R. L. (2016). Alternativas a la crisis de la institución escolar desde la pedagogía crítica. IE Revista de Investigación Educativa de la Rediech, 7(12), 22-34.
Campos, L., & Guevara, G. (2009). Influencia de las prácticas pedagógicas frente a las dificultades de aprendizaje en estudiantes de quinto grado del Colegio Ciudad de Bogotá. (Tesis Docotoral)
Carrero, G. E. (2014). Proactividad del profesor andragogo universitario en la educación científica. Aibi revista de investigación, administración e ingeniería, 13-24.
Corvalán, M. I. (2013). Práctica pedagógica e investigación – acción. Plumilla Educativa, 41-60.
Dewey, J. (1989). Cómo pensamos. Barcelona. Paidós.
Domínguez, D. A. (2006). Aprendizaje entre adultos. Teré: revista de filosofía y sociopolítica de la educación, (3), 43-48.
Domingo, À. (2008). La práctica reflexiva en la formación inicial de maestros. Evaluación de un modelo. (Doctoral dissertation, Universitat Internacional de Catalunya).
Farran, N. , & Torrecilla, F. J. (2017). Las concepciones sobre el proceso de evaluación del aprendizaje de los estudiantes. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 15(1), 107-128.
Gamboa, A. Montes, A. & Hernández, C. (2018). Representaciones de los docentes de educación básica sobre los aportes de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la escuela. Revista Espacios. 39(2). 2-10.
González-Arizmendi, S. (2018). Comprensión y construcción de una perspectiva teórica educativa para el desarrollo sociocognitivo de la práctica pedagógica. (Tesis Doctoral). Universidad de Córdoba, Montería.
Hinojosa, R. N., Gallego, M. R. R., & Moreno, M. B. (2011). Didáctica y currículum para el desarrollo profesional docente. Dykinson.
Jiménez, A., Limas, L., & Alarcón, J. (2015). Prácticas Pedagógicas Matemáticas de Profesores de una Institución Educativa en la enseñanza Básica y Media. Praxis & Saber, 7(13), 127-152.
Loaiza, Z. & Duque, P. A. (2017). Contexto de las prácticas pedagógicas de los maestros y los docentes. Plumilla Educativa, 19(1), 60-78.
Maduro, R., Bolívar, E., Iturriza, H., Barrios, M., Figueroa, H. G., & Rodríguez, J. (2007). Enseñanza de la matemática desde una perspectiva andragógica. Educación y Educadores, 10(2), 51-61.
Montes, A. Romero, Z y Gamboa, A. (2017). La formación docente en el marco de la política de calidad de la Educación Básica en Colombia. Revista Espacios, 18(20).26-35.
Moreno, T. (2016). Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje. Reinventar la evaluación en el aula. México: Universidad Autónoma Metropolitana-Cuajimalpa.
Pabón, L. (2009). Análisis de la práctica pedagógica de los docentes de matemáticas de los grados 4º y 5º de Primaria De La Institución Educativa Distrital Restrepo Millán-Universidad de La Salle. Colombia. Editorial Universidad de la Salle.
Peralta, C. A. (2016). Adecuación de la planeación didáctica como herramienta docente en un modelo universitario orientado al aprendizaje. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14(3), 109-130.
Prada, L (2010). Modelo andragógico basado en competencias tic para docentes universitarios, un preámbulo hacia la ciberdidaxia. Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá.
Restrepo, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y educadores, 7, 45-56.
Restrepo, B. (2006). La investigación-Acción Pedagógica, variante de la Investigación-Acción Educativa que se viene validando en Colombia. Editorial Universidad De La Salle, 92-102.
Rois-Méndez, F. A. B. (2010). Acompañamiento docente como herramienta de construcción. REDHECS, 8(5), 102-110.
Sosa, A. (2014). La práctica pedagógica, una mirada desde la investigación. In Memoria del congreso iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. (Vol. 6).
Torres, E. A. (2006). Las concepciones contemporáneas sobre el aprendizaje. En Comunicarse y aprender en el aula universitaria. Editorial Pedagogía Universitaria, 11(5), 3-35.
Zuluaga, O. L. (1999). Historia y Pedagogía. Colombia: Siglo del hombre.
